小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

武玥嬋

摘要： 隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重分析核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并采取有針對(duì)性的改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)中;學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-048

引言

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，其心智和思想仍處于發(fā)展過(guò)程中，所以在針對(duì)這一階段的小學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)工作者就需有意識(shí)的提升對(duì)教學(xué)理念的重視，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法以及模式進(jìn)行合理的搭配選擇，從而不斷的提升教學(xué)水平，促使小學(xué)生朝著期望的方向發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才提出的基本要求。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為了更好地將語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升，教學(xué)工作者十分有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作給予重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合小學(xué)生的“興趣導(dǎo)向型”特征，有效提升學(xué)生參與課堂的積極性與主觀能動(dòng)性，將其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行不斷地探索與實(shí)踐。教學(xué)工作者在小學(xué)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，要改變以往一成不變的教學(xué)模式，在充分掌握學(xué)生興趣方向、語(yǔ)文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的豐富性和多樣化，制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)與豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)水平的全面提升。

二、重視生活實(shí)踐，培養(yǎng)良好習(xí)慣

現(xiàn)階段對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，多數(shù)還停留在課堂階段，當(dāng)學(xué)生離開課堂，教學(xué)也就不復(fù)存在了，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的。學(xué)生從課堂獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，這是對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，除此之外，還應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，部分教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的過(guò)程中表現(xiàn)較好，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。但是，僅僅是在課堂教學(xué)階段，并沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題的時(shí)候表現(xiàn)非常好，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，并沒(méi)有取得良好的效果。比如，在小學(xué)六年級(jí)課本《桃花心木》的學(xué)習(xí)上，如果僅僅是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)對(duì)文章傳達(dá)出來(lái)的觀念表示認(rèn)同，但是也止步于此。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，“十年樹木，百年樹人”，僅僅是桃花心木的種植和養(yǎng)護(hù)尚且有這么多道理，作為人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)則更有許多要注意的地方。除此之外，在內(nèi)容上，文章突出了種樹人在幼年對(duì)桃花心木付出的努力，這與處于童年階段的小學(xué)生也是有共通之處的，小學(xué)生也能更加體會(huì)到要拒絕依賴，鍛煉出獨(dú)立自主的品格，才能更好地面對(duì)生活中的挫折，當(dāng)學(xué)生面臨生活或者學(xué)習(xí)中不確定的困難時(shí)，學(xué)生也可以將其當(dāng)作鍛煉自身品格的手段，而不是輕言放棄。同理，在課文《匆匆》的學(xué)習(xí)上，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)作者對(duì)于時(shí)間的態(tài)度，另一方面要結(jié)合自身實(shí)際情況，獲得自己對(duì)于時(shí)間的感悟，形成珍惜時(shí)間的意識(shí)。因此，重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有十分重要的作用。

三、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的重要因素之一，也是保障學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要能力之一，在這樣的時(shí)代背景中，教學(xué)工作者在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法的不斷完善創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以有意識(shí)的培養(yǎng)，以更好地滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。具體而言，為了有效的實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教學(xué)工作者在準(zhǔn)確把控學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，深入去了解其興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平以及心理需求等特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的好奇心特征進(jìn)行合理利用，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教學(xué)工作者要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，善于發(fā)散自身創(chuàng)新思維，運(yùn)用理論知識(shí)，提升自身的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，教學(xué)工作者可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生就文章中不同的角色進(jìn)行扮演，這樣一來(lái)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠進(jìn)一步促使其深化了解人物個(gè)性和特點(diǎn)，從而為學(xué)生綜合能力的提升打下基礎(chǔ)。

四、以思維發(fā)展為導(dǎo)向

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處在由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注意對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能力的培養(yǎng)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解語(yǔ)句具體含義的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在日常進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生形成感悟文章中心思想的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成思維發(fā)展能力，并在這樣的培養(yǎng)過(guò)程中找到屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，將這種方法能夠融會(huì)貫通到其他學(xué)科當(dāng)中。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，通過(guò)朗讀或者表演的方式感悟文章并理解文章的中心思想，讓學(xué)生以不同的角度、不同的觀點(diǎn)、不同的方向來(lái)表達(dá)對(duì)兩位主角“辯日”的看法，在鍛煉學(xué)生思維發(fā)展能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是影響高年級(jí)小學(xué)生樹立正確觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因此，為更好地將語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者就要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立其正確學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)上，有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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