新時代高中思想政治教學中教師情感教育的滲透策略

李文麗

摘要：情感教育理念在高校思想政治教育工作中的應用，不僅能夠促進教師與學生之間的情感交流，還能全面培養(yǎng)學生的情感意識，營造出良好的發(fā)展氛圍，因此，在實際的思政教育工作中，教師應該積極采用情感教育法，為學生提供高質(zhì)量的教學服務，增強整體的教育指導工作水平，達到預期的思政教育工作目的。

關鍵詞：新時代;高中思想政治;教學;情感教育;策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-098

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生所面臨的學習 以及生活環(huán)境正在不斷變化。他們的內(nèi)心情緒 經(jīng)常會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。如何在學生學習專 業(yè)知識的同時，積極引導學生的內(nèi)心情感，成 為當下教育研究者重點關注的問題。

1.高中思想政治教學與教師情感教育之間的聯(lián)系

高中思想政治課程涉及了任課教師的經(jīng)濟生活情感經(jīng)歷、政治生活情感體驗、哲學生活情感感悟及文化生活情感印象等知識，可以結合教師情感教育將學生政治核心素養(yǎng)作為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以學生理想信念為支撐，為落實立德樹人目標，進行思想政治教學。提高學生的人文素質(zhì)能力和思想道德水平是思想政治教師情感教育的根本目的，教師情感教育可結合高中思想政治社會主義市場經(jīng)濟、依法治國、傳統(tǒng)文化的繼承等時政熱點展開闡述，所以教師情感教育可與高中思想政治教學相結合，這樣在高中思想政治課程教學中，學生既能掌握思想政治理論知識，又能增強其自身政治參與的情感教育意識，同時在現(xiàn)實生活中學生也可以遵守法律、法規(guī)及相關規(guī)則，從而促進其自身德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.情感教育在高校思想政治教育中的重要作用

2.1有助于提升學生學習積極性

高校思想政治教師在實際教學工作中采用情感教育理論，有助于增強學生參與學習活動的積極性。主要因為教師在應用情感教育理論的過程中，可以全面分析學生的情感、心理，使得學生從心理方面消除抵觸情緒與逆反情緒。與此同時，教師還可以與學生之間平等交流，共同探討知識，指導學生形成正確人生觀、價值觀，并帶領學生自主參與學習活動中，從內(nèi)心接受教育，提升學生參與學習的積極性，使得學生積極、自主參與相關學習活動中，增強高校的思政教學工作效果，具有重要作用。

2.2培養(yǎng)學生正確價值取向

眾所周知，每個人在生活中都會受到自身情感態(tài)度的影響。學生在學習過程中，與老師、同學之間的交流學習，會形成自身的世界觀與人生觀。情感教育能夠在教學中引導學生的情感態(tài)度，具有科學性的指導作用。這部分指導對父母以及整個社會環(huán)境都會形成一定的影響作用。教師通過引導學生在學習過程中如何充分結合學習主題來展現(xiàn)自己的想法，讓學生在學習過程中不要拘束某一塊，而要以發(fā)散性的思想對問題進行深入思考。

2.3培養(yǎng)學生尊師重教的意識

憑心而論，教師是人不是神，“人非圣賢，孰能無過”，他們在自身專業(yè)發(fā)展的歷程中難免有缺點、犯錯誤。況且，教師每天要面對眾多的學生、眾多的教育現(xiàn)象，對個別問題學生或突發(fā)事件可能會處理不當，但師生交流互動的前提是學生要尊重教師。

3.新時代高中思想政治教學中教師情感教育的滲透策略

3.1延伸思想政治教材內(nèi)容，滲透情感教育

高中思想政治學科的課本教學內(nèi)容雖然較廣泛，但程度不深，學生很容易就能理解。同時高中思想政治學科涉及的生活常識與人類生存發(fā)展密不可分，有利于教師身臨其境、設身處地地講授點滴感悟及肺腑之言。例如，在學習高中思想政治課程“商品的價值量”一課時，教師可以“借景抒情”，用校園生活中發(fā)生的“品牌手機荒廢學生學業(yè)”的部分現(xiàn)象教育學生不能愛慕虛榮，要求真務實。在學習“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”時，教師可以結合黨的十八大以來的典型反腐案例，引導學生“君子愛財，取之有道，用之有度”，不義之財不可取。

3.2選擇生活化素材

思想政治理論課教學內(nèi)容只有源于生活，才會具有長久的生命力，師生之間也才會有共同話題。在思政知識講授過程中，教師要將課程教學目標進行細化，從學生平時的生活、社會熱點中挖掘教育素材。將現(xiàn)實的生活問題和社會問題作為教學背景，將社會信息與學生日常的生活信息結合在一起，加工成極為豐富的教學內(nèi)容，實現(xiàn)對現(xiàn)有教材的補充與豐富，將靜態(tài)化的教學內(nèi)容與社會實際、學生日常生活緊密結合起來，最終實現(xiàn)書本與學生生活的有效聯(lián)通，和學生成長和經(jīng)驗世界進行融合，這樣做有利于增強課程內(nèi)容的真實感、親近感，增強學生積極探索未來的勇氣與興趣，使師生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生更加積極、主動地參與到課堂教學當中。

3.3科學設計培養(yǎng)方案

教育實踐課堂的設計者、引導者和組織者毋庸置疑是教師。在課堂上，教師需要科學地設計教學方案，使教學方案在符合課程改革教學教育標準的基礎上，最大限度地融入生活，以情動情。例如，思想政治道德修養(yǎng)、馬克思主義基本理論等課程是各高校學生的必修課程，在這一部分的內(nèi)容講解中，教師在傳授必要的理論知識之外，可以大量使用生活實例、網(wǎng)絡熱點、民事案例等來引起學生們對學習內(nèi)容進一步理解的興趣，完成情感塑造的過程。

結束語

教師是學生步入學習生涯重要的引導者，不僅僅要關心學生的知識學習，同時在要關注學生在心理方面的變化情況，積極開展情感教育工作。教師需深刻意識到情感教育對于學生的積極作用。

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