淺談運用信息技術(shù)提升特殊教育教學效率

黃建

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特殊教育領(lǐng)域的教育工作者越來越重視將科技成果引入教學。信息化教學模式的創(chuàng)新，為信息技術(shù)融入特殊教育奠定了基礎(chǔ)。不同身心障礙學生的特點明顯不同，但也存在一些相似之處，如學習動機低、注意力與記憶力不足、獲取新知識困難等，傳統(tǒng)教學很難區(qū)別對待，信息技術(shù)的采用使得為學生提供個別學習需求成為可能。隨著信息技術(shù)成為實現(xiàn)個別化教育、適性教育、無障礙學習等教學理念的助手，我國信息技術(shù)融入特殊教育的法律政策在不斷完善。

關(guān)鍵詞：運用信息技術(shù);提升;特殊教育;教學效率

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-077

引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，惠及人們生活的方方面面，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的作用也越來愈大，技術(shù)的發(fā)展使教育本身更加富有個性化，增強了學習的自主性，同時使教育建立在更加科學完善的教育體系之上，使人們能跨越時空學習，增加了教育機會，教育公平也得到保障。所以信息技術(shù)教育是惠及每一個人的教育，沒有例外。當前，國家對特殊教育越來越重視，陸續(xù)出臺諸多有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)，有效地保證了特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時，信息技術(shù)作為促進教育發(fā)展的重要手段，將其積極廣泛地應(yīng)用在特殊教育領(lǐng)域，促進特殊教育發(fā)展，是當前教育改革的重要舉措之一。特殊教育中最重要的組成部分是特殊教育對象（即特殊兒童），通常，我們將其理解為一切與正常兒童不同的兒童。但我們也可以將其細化為弱智兒童、殘肢兒童、盲童、聾童等11類。特殊教育就是教師針對特殊兒童，利用特殊設(shè)計或者一般的教材或課程為其提供教育或者相關(guān)服務(wù)。

一、有效實施特殊教育信息化教學模式改革

特殊教育學生進入普通教育，也要充分利用信息技術(shù)構(gòu)建的輔助教學系統(tǒng)。學習過程中，教學形式采用線下和線上結(jié)合的混合式教學，基于輔助教學系統(tǒng)實時監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，線上答題、觀看知識點視頻，線下教師輔助，實現(xiàn)個性化學習，學生與教師、與系統(tǒng)之間的互動增強學生的學習動機，提高教學質(zhì)量。課程平臺上知識點視頻配有字幕，可調(diào)節(jié)倍速，與課本同步，學生在進入班級之前進行預(yù)習，學習相關(guān)任務(wù)點后完成先行測試，進行診斷性評價。盲生利用視頻聲音，以低倍速的方式記錄知識點，聾生主要觀看視頻字幕和教師口型，不同的學生均可進行短板補償。

二、特教教師與信息化教學

目前，我國特殊教育的專業(yè)教職人員較為匱乏，特殊教育領(lǐng)域需要更多的專業(yè)教師，而特殊教育信息化方面則需要更多更專業(yè)的擁有技術(shù)能力的教師。而目前部分特教教師也存在許多問題包括：教師的傳統(tǒng)教學觀念、個人操作能力不強、信息化教學運用的不恰當以及忽視師生情感交流。所以在特殊教育信息化過程中，特教教師是不可或缺的一環(huán)。要求特教教師能夠經(jīng)常和熟練地使用信息技術(shù)進行教學活動。專業(yè)的特教教師是特殊教育信息化的前提。教師是信息技術(shù)與特殊兒童之間溝通的橋梁，架好橋，才會走好路。因此更新教師觀念，提高教師對信息化設(shè)備的使用能力，有針對性的教學設(shè)計、教學手段要多樣化，重視情感交流是優(yōu)化特教教師隊伍的重要途徑。

三、構(gòu)建智慧課堂

創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，形成創(chuàng)新型課堂，學生積極參與。很多教室都安裝了攝像頭，讓攝像頭不僅僅發(fā)揮監(jiān)督學生的作用，同時加入錄像功能，把上課過程全程記錄下來，課后制成學習資源，提供給有特殊需要的學生，這比課后學習其他擴展資源更能實時幫助到學生。建立智慧教室，設(shè)計課文中的情景，創(chuàng)設(shè)情景教學，聾啞兒童戴上3D眼鏡會更加切實地感受文本知識。充分利用他們的聽覺和感知覺，多通道對學生進行教學。

四、努力做好特殊教育數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用

數(shù)字化資源建設(shè)渠道之一將教師的授課過程錄制下來，制成知識點微課，經(jīng)過后期信息技術(shù)處理加上字幕，有利于聽障學生使用，由專業(yè)的手語教師根據(jù)上課的內(nèi)容進行同步表達，同樣制成微課。將兩種表達形式的微課進行整合，學生既可以看到任課教師的口型手勢變化，也能看到手語教師的講解，鍛煉了學生接受知識的能力。資源利用上，機器學習的個性化推薦技術(shù)強調(diào)人機協(xié)同并形成雙師模式，教師線下輔導與智能系統(tǒng)雙輔導，合理利用資源。智能平臺分析學生學習狀態(tài)，推薦相應(yīng)的課程與課件，以某一周期內(nèi)的學習效果和教師的評價作為衡量推薦內(nèi)容的有用度，以上過程不斷迭代，為學生推薦更適合的課程及課件，同樣的知識點在不同時間、不同環(huán)境、不同語境下重復(fù)出現(xiàn)，加深記憶。

五、技術(shù)視角

隨著基于模塊化網(wǎng)絡(luò)的特殊教育系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，特殊學生逐漸被包含于教育、物理環(huán)境和社會生活中，融合教育逐漸成為重要的研究課題之一。多媒體技術(shù)能形象直觀地展示教學內(nèi)容，教學進度、教學演示和學習時間等的研究也涉及多媒體技術(shù)。隨著移動終端和應(yīng)用軟件的發(fā)展和普及，信息技術(shù)融入特殊教育的方式趨于多樣化，如研究涉及互動式媒材，尤其是平板電腦等移動終端。

結(jié)束語

信息化是教育發(fā)展的方向，特殊教育是我國教育事業(yè)重要組成部分，全面促進信息技術(shù)在特殊教育中的發(fā)展，要將信息技術(shù)落實到教學的環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量，面對教學的各個環(huán)節(jié)，都要有恰當?shù)牟呗詰?yīng)對。此外，還亟需培養(yǎng)專業(yè)的特教老師，加強平臺的基礎(chǔ)建設(shè)以及完善學校-平臺整體建設(shè)，對特殊教育信息化建設(shè)進行有效規(guī)劃與指導，促進特殊教育信息化更具中國特色與使命。在這一過程，我們要遵循特殊教育規(guī)律，結(jié)合其特點，關(guān)注其重點，解決其問題?？傊塾诋斚?，努力實現(xiàn)特殊教育信息化走向特殊教育現(xiàn)代化

參考文獻

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