高中數(shù)學(xué)課堂上教師提問技巧研究

湯水林

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生在生活中的生活能力有著密不可分的關(guān)系。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了參加高考，或者是單純的會計(jì)算，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是對先輩數(shù)學(xué)家思想的繼承，也是對學(xué)生思維能力的鍛煉。數(shù)學(xué)課程在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了，正因?yàn)檎莆諗?shù)學(xué)的能力是每個人都必須具備的一項(xiàng)基本的生活本領(lǐng)。所以，對高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，有助于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問;策略

引言

隨著新課改的深入，高中數(shù)學(xué)迎來全新改革，無論是觀念還是教法都要接受嚴(yán)峻考驗(yàn)，在這一背景下，如何切實(shí)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升成為亟待解決的問題。對此，就要加強(qiáng)對提問策略的關(guān)注，結(jié)合實(shí)際精心引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在課堂上主動思考、充分探究，以此落實(shí)教學(xué)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

1.活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心

高中數(shù)學(xué)課堂提問學(xué)生，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生和教師互相交流解題思路的過程，學(xué)生通過課堂提問，整理解題思路，掌握解題方法并不斷的練習(xí)，教室還可以為學(xué)生糾正錯誤，解決學(xué)生的困惑，課堂提問也可以增加學(xué)生上課的精神，學(xué)生時刻準(zhǔn)備著教師提問問題，保證了學(xué)生上課保持認(rèn)真高效的聽課，以及教師的教學(xué)工作輕松準(zhǔn)時的完成。

2.有利于促進(jìn)高中生的全面發(fā)展

課堂提問是教師檢測學(xué)生的方式，也是師生相互了解的過程，課堂提問教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力，還可以提高學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生快速的回憶知識。因?yàn)閷W(xué)生在解決教師提問的問題的過程，首先學(xué)生會整理思路，用簡潔的語言將解題方法敘述出來，讓全班的學(xué)生都聽懂。所以教師在課上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過回答問題，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展。

3.幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，是教師對自己教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，教師通過觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，總結(jié)大數(shù)據(jù)，就可以得出客觀結(jié)論，從而使教師更正教學(xué)方法。課堂提問還可以向教師反饋學(xué)生在做題中遇到的問題，從而為學(xué)生解決困難，獲得新的突破。

二、高中數(shù)學(xué)課堂上教師提問技巧

1.精心設(shè)計(jì)課堂提問，增加提問的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的一大動力，富有趣味性的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，避免高中數(shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，也令抽象的知識點(diǎn)變得更加生動形象。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“立體幾何”相關(guān)知識點(diǎn)時，可以選擇從學(xué)生所喜聞樂見的角度為切入點(diǎn)，利用身邊教室里的墻面、天花板等，將其看成平面，而把整個教室、墻角看成幾何體，在此基礎(chǔ)上，針對性地提問相關(guān)線與線、面與面、線與面之間的系列問題，基于身邊的具體物體，降低學(xué)生對問題理解的抽象程度，加深學(xué)習(xí)興趣，主動思考，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像這樣通過具體情境設(shè)置問題，增強(qiáng)問題的趣味性，對教學(xué)質(zhì)量的提升是事半功倍的效果。

2.數(shù)學(xué)課堂中要對學(xué)生開展針對性提問

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，難度較大，而不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、理解能力、思考能力和分析能力存在較大差異，由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生成績和數(shù)學(xué)水平的差異。而當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和模式都是針對全體學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)施的，課堂提問也是如此，問題設(shè)計(jì)和提出都統(tǒng)一進(jìn)行，在這種情況下，有的數(shù)學(xué)問題對能力強(qiáng)的學(xué)生來說過于簡單，而對能力較差的學(xué)生又過難，這樣一來就使得課堂提問的有效性大大降低，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。為解決這一問題，教師在設(shè)計(jì)問題和提問時要提升其針對性，采用階梯式提問法，按照學(xué)生水平設(shè)計(jì)不同難度層次的問題，對于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生使用難度小的問題，對于能力強(qiáng)的學(xué)生則提問有難度的問題，因材施教可以更好的提升問題的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”時，教師可以設(shè)計(jì)階梯式問題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提問“什么叫奇函數(shù)？什么叫偶函數(shù)？”等簡單的問題，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給出幾個函數(shù)，讓他們判斷是奇函數(shù)還是偶函數(shù)，通過這種針對性問題可以很好發(fā)揮提問的效用。

3.及時對課堂提問出評價(jià)指導(dǎo)，注重課后反思

有效的課堂提問設(shè)置只是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，及時對學(xué)生的課堂提問答案進(jìn)行評價(jià)和反饋也具有一定的重要性。有利于學(xué)生在教師的反饋指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，更好地?fù)P長避短，掌握相關(guān)知識點(diǎn)，對自己的知識掌握程度做到心中有數(shù)。對于課堂回答表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師自然要給予充分的肯定，進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們的可取之處;并鼓勵其他表現(xiàn)相對落后或未積極參與課堂提問的學(xué)生，改變自我，主動思考，增強(qiáng)他們的自信心，在下一次課堂中獲得進(jìn)步，必要之時，也要對課堂積極性不高的同學(xué)，提出相應(yīng)的批評;對于積極回答問題，但答案相對并不出彩的同學(xué)，教師應(yīng)注意自己的評價(jià)方式，在給予肯定的同時，委婉提出其不足之處，一味予以表揚(yáng)不能令他們真正獲得進(jìn)步。

4.將生活問題帶去數(shù)學(xué)

情景教學(xué)就是將數(shù)學(xué)問題以生活的形式提出，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來解決，最常見的題型就是實(shí)際應(yīng)用題，通過生活中買菜、打車、買票等實(shí)際生活問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)題讓學(xué)生解答，學(xué)生通過列出多種方案，選擇最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的一個方案，既提高了學(xué)生適應(yīng)生活的能力也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，博得了更多學(xué)生的參與。把生活問題作為課堂提問的一個類型也是為了鍛煉學(xué)生提前適應(yīng)社會生存的能力，讓學(xué)生在校園中逐漸接觸社會中的事情，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力以及提升課堂的互動性有重要作用，因此提問的有效性至關(guān)重要，教師要重視提問有效性的提升，理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷創(chuàng)新課堂提問的內(nèi)容和形式，保證課堂提問能夠真正發(fā)揮效用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

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