幼兒園游戲故事的價(jià)值

竇文玲

摘要：近年來，教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多的變化，幼兒園教育自然也在不斷變化，現(xiàn)如今，游戲作為幼兒園教育的重要教學(xué)途徑，需要不斷地進(jìn)行優(yōu)化與提升。因此，教師需要對幼兒園中經(jīng)常運(yùn)用的游戲進(jìn)行深化研究與靈活調(diào)整，同時(shí)需要了解和熟悉多種新的教學(xué)游戲。此外，教師在選擇或者設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要充分了解幼兒的特點(diǎn)以及他們的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的角度來優(yōu)化游戲以及游戲教學(xué)，以期游戲教學(xué)能夠發(fā)揮出更好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲故事;應(yīng)用價(jià)值

引言

新時(shí)期下，在幼兒教學(xué)中，幼兒教師要以幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及具體的教學(xué)資源為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。那么，教師可以設(shè)置趣味性教學(xué)情境，將故事教學(xué)融入實(shí)際教學(xué)中，讓幼兒在有趣的故事中學(xué)到豐富的知識。

一、幼兒園游戲故事的應(yīng)用價(jià)值

幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都比較弱，如果沒有幼兒教師的引導(dǎo)，僅僅讓他們依靠自己的能力完成一些任務(wù)，是十分困難的。所以，在幼兒教育這一階段，幼兒教師要做好幼兒的指路人和引導(dǎo)人，幫助他們更加有效地學(xué)習(xí)一些學(xué)前知識，提高個(gè)人的認(rèn)知能力。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，特定的教學(xué)方法也是不容忽視的，只有教學(xué)方法正確，幼兒才能喜歡課堂、熱愛學(xué)習(xí)。那么，通過利用故事教學(xué)開展具體的幼兒教學(xué)活動，可以吸引幼兒的注意力，幼兒還能對課堂學(xué)習(xí)充滿無限的興趣，并且幼兒的求知欲望也會變得更加強(qiáng)烈，更加熱衷于在課堂上獲得豐富的知識。比如，在教學(xué)數(shù)字內(nèi)容時(shí)，如果幼兒教師僅僅在黑板上寫下“1、2、3、4、5……”這些數(shù)字，幼兒可能一臉迷惑，但是如果幼兒教師可以利用故事教學(xué)講解數(shù)字，就可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。那么，教師可以引入“拔蘿卜”這一故事內(nèi)容，先為幼兒細(xì)致地講解這個(gè)故事，到最后有許多小動物來幫忙拔蘿卜，這時(shí)幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起數(shù)數(shù)到底有多少小動物，這樣就順勢引入了故事情境，幼兒也會更加喜歡這樣的故事課堂。由此可見，在幼兒教學(xué)中滲透故事教學(xué)，可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，也能幫助幼兒更好地掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容，有利于拓寬幼兒的視野，幫助幼兒學(xué)好相關(guān)知識。

二、幼兒園游戲故事的應(yīng)用策略

1.設(shè)定故事情境，引發(fā)游戲欲望

興趣是促使幼兒主動參與游戲的推動力，為了增強(qiáng)幼兒在游戲活動當(dāng)中的參與性，教師也應(yīng)當(dāng)注重在游戲創(chuàng)設(shè)的過程中，對幼兒進(jìn)行興趣的啟發(fā)。而情境的設(shè)定，能夠有效地吸引幼兒的注意力，使得幼兒在融入情境中強(qiáng)化感知。所以，教師可以結(jié)合幼兒的喜好，以及游戲活動的內(nèi)容等元素，進(jìn)行故事情境的設(shè)定，使得幼兒在聽故事的同時(shí)，能夠產(chǎn)生參與游戲的興致，引發(fā)完成游戲的欲望。

就拿“搭積木”的游戲活動來說，為了增強(qiáng)幼兒參與游戲活動的熱情，調(diào)動幼兒的欲望，教師就可以進(jìn)行如下故事情境的創(chuàng)建：從前，在山洞里住著一只可愛的小狐貍，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，小狐貍需要為自己搭建一個(gè)房屋來避寒，但是房屋應(yīng)當(dāng)搭建成什么樣式呢，讓小狐貍犯了難，那么讓我們一起來幫一幫小狐貍吧，讓它過一個(gè)舒服的冬天！聽過上述故事，基于自身樂于助人的精神，幼兒會產(chǎn)生進(jìn)行積木搭建的欲望，從而在高漲的情緒中主動完成積木搭建的游戲活動。在這一過程中，故事情境的設(shè)定，能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行積木的搭建提供目的性和趣味性，促進(jìn)幼兒形成參與游戲活動的積極興致，從而在自主動手實(shí)踐中完成游戲。

2.利用游戲故事積累課程資源和生成教學(xué)契機(jī)

讓幼兒園課程實(shí)踐生態(tài)更優(yōu)化不管是由幼兒自己記錄還是由教師記錄，也無論是以文字、圖畫、視頻還是以其他方式呈現(xiàn)，游戲故事都在記錄幼兒游戲過程的基礎(chǔ)上為教師更好地解讀幼兒和積累課程資源提供了很好的先行基礎(chǔ)。基于游戲過程而生成的游戲故事完整地展現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)生過程，凸顯了幼兒在具體情境中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而它既可以幫助教師及時(shí)地把握幼兒學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，又為教師積累了有效的課程資源，讓教師在下一次的游戲教學(xué)活動中能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在一次關(guān)于打棗的活動過程中，為了解決因?yàn)樯砀卟粔蚨鵁o法將樹上的棗打下來的問題，參與活動的幼兒嘗試借助不同的工具并自發(fā)地進(jìn)行合作。在這一活動過程中，幼兒不僅發(fā)揮了自身學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)展了相應(yīng)的行為與學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也為教師提供了新的教學(xué)契機(jī)。這一新的教學(xué)契機(jī)就是，將棗從樹上打下來不僅是一個(gè)幼兒自主解決問題的過程，同時(shí)也是一個(gè)有關(guān)規(guī)則和道德的問題，即在什么時(shí)候幼兒可以正當(dāng)且自由地獲取樹上的棗。除此之外，教師還可以以棗為切入點(diǎn)開展有關(guān)植物的自然科學(xué)課程教學(xué)，讓幼兒在自主的活動過程中去獲取知識、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。

3.故事教學(xué)和生活實(shí)際融合，增強(qiáng)教學(xué)針對性

在幼兒教學(xué)中，幼兒教師可以將故事教學(xué)和生活實(shí)際相融合，這樣更具真實(shí)性和實(shí)踐性。比如，幼兒教師在課堂上講解了一些故事后，可以鼓勵幼兒開展具體的課外活動，利用課外活動將故事表演出來，并且深入分析相關(guān)的內(nèi)容，獲得一些新的見解和認(rèn)識。比如，在課堂上，為了讓幼兒學(xué)好“減法”知識，幼兒教師可以為幼兒講解“摘玉米”的故事，菜園里一共有10個(gè)玉米，小熊第一次摘了3個(gè)，第二次摘了2個(gè)。但是熊媽媽說，這些玉米還不夠他們家做一次豐盛的晚餐，這時(shí)小熊又去菜園中摘了2個(gè)，這時(shí)，熊媽媽問道：“菜園里還剩下多少個(gè)玉米？”小朋友們，你們可以幫助小熊正確計(jì)算嗎？該問題需要利用減法計(jì)算，并且幼兒通過自主分析、教師的指導(dǎo)和講解，也能將該問題正確計(jì)算，解決實(shí)際問題。那么，在課下，幼兒教師需要組織幼兒開展課外活動實(shí)踐，那么在實(shí)踐中就可以將“摘玉米”表演出來，在具體的實(shí)踐中加深幼兒對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，認(rèn)識到數(shù)學(xué)或者其他科目的學(xué)習(xí)都和我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師需要采取符合幼兒認(rèn)知和喜好的教學(xué)模式開展教學(xué)，只有對學(xué)習(xí)感興趣，幼兒才能更好地理解和掌握豐富的知識。所以，幼兒教師需要將故事教學(xué)融入實(shí)際教學(xué)中，助力幼兒學(xué)好知識、提升自我。

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