幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)

鐘琪

摘要：俗話說三歲看到老，這也正是幼兒各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這一階段幼兒的思維較為活躍，記憶力較強。因此在實際的幼兒教育中，教師已經(jīng)創(chuàng)造出具有自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍的新型教學(xué)模式。而在此期間的語言表達能力，也只有幼兒真正積累到了一定的詞匯量以及交流方式才能夠為以后幼兒的語言表達能力打好堅實的基礎(chǔ)。那么促進學(xué)生與老師等各個方面之間的交流，是增加幼兒詞匯量，提供幼兒表達自己情感的最好機會。由于玩是天生的性格，在進入學(xué)習(xí)環(huán)境中，與自己年齡相仿的玩伴，會異常興奮，且能夠積極主動的進行交流，那么，在此期間進行突破性教育，根據(jù)不同幼兒之間的具體情況，因材施教來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在此時也更容易讓幼兒在學(xué)習(xí)語言中掌握規(guī)律，技巧，對幼兒進行有計劃科學(xué)的訓(xùn)練使其形成良好的習(xí)慣，進而在生活中認(rèn)識吸取知識。從而豐富幼兒的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達;能力培養(yǎng)

引言

隨著幼兒逐漸長大，其對現(xiàn)實事物會逐漸有新的認(rèn)知和了解，邏輯性思考能力也會不斷提升，舉止動作也逐漸變得快而有效。此時，幼兒就可以根據(jù)本身的閱歷對現(xiàn)實事物進行清晰的辨別。然而，目前國內(nèi)幼兒語言教育活動還存在著諸多不足之處，應(yīng)當(dāng)由幼師以本身的職業(yè)技能實行有效的措施，為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而在促進幼兒高效學(xué)習(xí)語言的同時也為其快速良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、通過游戲讓幼兒進行交流

幼兒的想法是非常簡單的，教師只要能夠讓幼兒開心，就很容易對幼兒進行培養(yǎng)語言表達能力的教學(xué)，但是，很多幼兒的性格就是不愿意去與人進行交流和溝通，這就導(dǎo)致教師無法通過正常的教學(xué)方式對幼兒進行教學(xué)，因此就需要通過游戲讓幼兒進行交流。幼兒對游戲是無法抗拒的，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩丟手絹，和找朋友以及一些其他的游戲，最好是讓幼兒能夠進行合作的，如，一起用積木搭建一個房子，這樣的游戲不僅能夠讓幼兒感受到樂趣，還能夠增進幼兒之間的友誼，在這樣的情況下，幼兒就會愿意去和其他幼兒進行交流。教師通過這樣的方式，不僅可以讓幼兒的性格得到改變，還能夠讓幼兒喜歡進行語言的表達，就能有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。游戲教學(xué)法可以使教學(xué)氛圍變得活躍，也可以激發(fā)幼兒參與教育活動的積極性和主動性，使幼兒在快樂的氛圍中潛移默化地增強自身語言交流表達能力，對幼兒良性發(fā)展有著積極影響。

二、創(chuàng)造良好語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣

幼兒學(xué)習(xí)語言，與周圍的人、物、事情等緊密相連，并通過一系列的感官，直接性地感知知識，從而發(fā)展自身的語言。由此可見，環(huán)境對幼兒的影響十分大，良好的語言環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的語言興趣。因此，幼兒教師有必要重視營造良好的語言環(huán)境。筆者就會重視語言環(huán)境的營造，為幼兒打造適合其增強語言能力的學(xué)習(xí)空間。如，在教學(xué)的過程中，筆者會帶領(lǐng)幼兒在幼兒教室內(nèi)的墻壁上繪制果園。筆者先讓幼兒將自己喜歡的水果顏色、外觀敘述出來。在此基礎(chǔ)上，進行果園的繪制。在每次餐后水果時間，筆者會從墻壁上的水果入手，使學(xué)生說出自己想要水果的顏色，再說出形狀。在學(xué)生說完后，筆者便向幼兒發(fā)放水果。通過這種方式，使得幼兒能夠?qū)λ恼J(rèn)知從感性上升到理性，讓幼兒的語言水平獲得有效的提升。當(dāng)然，筆者也會借助課余時間，引導(dǎo)幼兒多多進行口語交際，營造良好的語言表達環(huán)境，使得幼兒更好地與同齡人進行交流，讓幼兒在不斷交流中，提升語言能力?？傊?，幼兒教師有必要重視語言環(huán)境的營造，采用多樣性的方法營造良好的語言環(huán)境，使得幼兒在這種環(huán)境中，產(chǎn)生語言表達的興趣，更積極地進行口語交際，從而提升自身的口語交際能力。

三、利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒的人生閱歷不足，是非判斷能力和自控能力相對較差，往往會受到外部環(huán)境的影響。作為教育教學(xué)中的重要組成部分，環(huán)境被稱為第三任老師，環(huán)境對幼兒的影響非常的直接和深遠(yuǎn)，因此，家長需要抓住這一重要的教育教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)和利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境鼓勵幼兒。其中環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)對家長提出了一定的要求，家長需要了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心情況，了解幼兒的興趣所在，讓幼兒在一個自己感興趣的環(huán)境中提升個人的語言表達能力，在自主分析和實踐研究時主動與他人進行交流以及溝通，進而實現(xiàn)自身語言能力、表達能力和溝通能力的綜合提升。從另一個層面上來看，幼兒的自主表達能力所包含的內(nèi)容形式較為復(fù)雜，家長需要注重對環(huán)境的深入分析以及解讀，了解環(huán)境之中所包含的細(xì)節(jié)影響要素，關(guān)注不同環(huán)境設(shè)計之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在自主分析和實踐研究的過程中獲得更多的收獲及成長，進而主動大膽地表達個人的真實想法以及意見。家長需要鼓勵幼兒利用簡單的語言表述自己的真實感受，讓幼兒在潛移默化的引導(dǎo)之下提升個人的感知能力以及觀察能力，進而產(chǎn)生一定的真情實感。另外家長還需要創(chuàng)設(shè)一個更加寬松自由的語言交流環(huán)境，盡量避免簡單的遏制以及知識的直接灌輸，而是需要注重精心安排以及協(xié)調(diào)，讓幼兒在家中閱讀自己喜歡的圖書，從而為個人語言表達能力的提升奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒時期的語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的階段，在幼兒教育中，教師應(yīng)注重幼兒的語言表達能力，著重培養(yǎng)，因材施教。以新穎的教學(xué)方式靈活運用教學(xué)方法，切實為每一位幼兒考慮，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力的潛能真正發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。

參考文獻

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