趣味教學法在小學語文教學中的運用

邵遠忠

摘要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，趣味教學法作為一個新的教學模式出現(xiàn)在小學教育中是一種必然的發(fā)展趨勢。趣味教學出現(xiàn)在小學語文教學的課堂上，更是促進教師從小學生的身心特點出發(fā)進行教學，讓學生在學習中感受到知識趣味性的關(guān)鍵所在，教師不僅要通過言傳身教進行知識文化的傳播，也要通過組織具有趣味性的教學活動來進一步提升小學教學水平。

關(guān)鍵詞：趣味教學;小學語文;教學應用

引言

趣味教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動形象的教學中記住課堂內(nèi)容，鑒于這個原因，很多教師都在課堂中采用了趣味教學法，但是在實際應用過程中也存在一些問題和缺陷，趣味教學法在課堂中的應用進行分析，對于當前的課堂教學活動具有十分重要的指導意義。

一、趣味教學法的應用意義

（一）營造良好的教學氛圍

對于小學生來說，過于傳統(tǒng)且固定的教學氛圍對于學生不僅缺乏吸引力，而且如果學生長期處于這種教學氛圍下，很容易引發(fā)其對于課堂教學的厭煩感，這會直接影響學生的學習效率和積極性。而利用趣味教學法開展教學，則意味著整個課堂教學過程中的元素會有所增加，課堂本身的靈活性也會得到提升，學生在一種輕松愉快的教學氛圍下完成課堂教學過程，對于取得良好的課堂教學效果必然具有積極的促進作用。

（二）激發(fā)學生對語文學科的學習積極性

小學生的思維智力處于成長的關(guān)鍵階段。在小學語文教學中，如果一味使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，那么一些具有難度的語文知識，學生理解起來將比較吃力，小學生的學習積極性也很難得到有效的激發(fā)。在這種情況下開展語文教學活動，整體教學質(zhì)量也不會很高。而將趣味教學法運用到小學語文教學中，就可以將小學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來，并形成一種輕松、愉悅的學習氛圍，教學質(zhì)量就會得到顯著的提升。

（三）體現(xiàn)了以人為本的教育理念

以學生為教育主體，將課堂活動和趣味性的內(nèi)容在學生頭腦中進行再現(xiàn)，讓學生主動構(gòu)建起學習的欲望，了解個體和尊重個體，樹立正確的人生觀和價值觀是教育以人為本的根本出發(fā)點。在實際教學中，教師要尊重個體的發(fā)展，將趣味的內(nèi)容構(gòu)建在生命化的課堂之上，將學生長期被束縛的思想打開，形成自由、開放的課堂教學形式。

二、趣味教學法在小學語文教學中的具體運用

（一）營造活躍氛圍，敦促學生參與

在以往的小學語文課堂中，學生上課沒有積極性。在課堂上，教師占據(jù)主導位置，學生只能被帶著走，沒有自己的思想和思考。教師只是講，學生只是聽，無法產(chǎn)生共鳴。自然而然，學生的思維也就受到了限制，提不起對學習的興趣，趣味化也就無從談起。因此要提高課堂上的互動，增加學生與教師的互動，這樣才能讓學生真正地參與到課堂的學習當中，調(diào)動他們的積極性，使學生在愉悅的氛圍內(nèi)學習到自己感興趣的東西。教師在教學過程中可以邊提問邊講解，讓學生緊跟教師的思路，也使課堂更具開闊性和活躍度。對于學生而言，一旦他們對自己有了自信，也就更加愿意參加到課堂學習中來。這樣，他們也能夠得到充分的思考與鍛煉，對他們將來在初中乃至高中的學習都會產(chǎn)生很大的幫助

（二）以學生興趣為基礎(chǔ)，展開趣味教學

趣味教學模式，是以學生興趣為基礎(chǔ)的教學模式，因此教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提高對知識點的學習興趣及積極性。學生在學習過程中要盡量完成教師的要求，這樣才能更好的輔助教師展開教學，幫助自己提高學習效率。興趣是學生最好的老師，在這前提之下是激發(fā)學生的興趣，只有讓學生提高自己的興趣，才能更好的展開趣味教學模式，所以不管是什么樣的教學模式，教師最基本的任務是激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生更好的理解知識點，更好的展開教學計劃。

例如，教師在為學生分析一些生字時，首先讓學生對這些生字產(chǎn)生探索欲望，而學生的探索欲望來源于老師的引導，教師要利用教學方法來激發(fā)學生，教師可以把這些生字的含義以圖片的形式展開，讓學生發(fā)揮自己的想象力去探索，以激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習時，根據(jù)老師的要求去研究、去發(fā)現(xiàn)這些生字之間所存在的聯(lián)系，這樣的教學方法可以讓學生更好的發(fā)揮自己的想象空間，同時還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在以后的學習過程中更好的理解知識點，以提高學生的學習效率及質(zhì)量。

（三）重視趣味性教學情境的創(chuàng)設(shè)

在小學語文教學中，要想增強趣味教學法的運用效果，就要重視趣味性教學情境的創(chuàng)設(shè)。在實際的語文課堂中，只有教師與學生之間進行有效的溝通，教師才能夠及時了解到學生在學習過程中的困惑與阻礙，進而才能夠采取針對性的教學措施，提升課堂教學效率，保證課堂教學質(zhì)量。而進行趣味性教學情境的創(chuàng)設(shè)，就可以有效增強教師與學生之間的溝通，進而提升課堂教學效率。例如，針對《小蝌蚪找媽媽》的教學，教師就可以向?qū)W生展示與之相關(guān)的視頻或者圖片，讓學生對小蝌蚪的特點有一個直觀的了解。然后再向?qū)W生提問“同學們知道這是什么動物嗎”，通過這一問題來激發(fā)學生的學習興趣，加強教師與學生之間的有效溝通與交流，然后再組織學生進行課文的通篇閱讀與學習。

結(jié)束語

在小學語文的教學過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維、語言理解及應用的核心素養(yǎng)，降低學生對文字的排斥感，教師應該在課堂上使用一些趣味教學法獨有的一定優(yōu)勢，通過這種方法使學生的學習效率提高。而同時也要注意這類教學方法的使用周期、形式等，而不是一味地引入到語文教學中，在教學的過程中要注意適度性，在實踐中潛移默化地將趣味教學法體現(xiàn)出來。

參考文獻

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