關(guān)于提升初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果的一點思考

龔瓏

摘要：信息技術(shù)是目前社會發(fā)展的主流技術(shù)之一。從當(dāng)前日常生活的發(fā)展來看，當(dāng)今社會已經(jīng)全面進(jìn)入到信息化時代，人們在衣食住行方面都可以依靠一些信息化的手段，來滿足自身的需求。在這樣的環(huán)境下，教育教學(xué)也需要順應(yīng)信息化時代發(fā)展，加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以從傳統(tǒng)模式脫離出來，構(gòu)建起信息化的全新課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以在信息技術(shù)的支撐下，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)效果

引言

隨著“停課不停學(xué)”的政策落實，線上學(xué)習(xí)就這樣拉開了帷幕。線上教學(xué)有其自身許多的優(yōu)點：學(xué)習(xí)資源非常豐富，超越了時空的限制，形式非常靈活自由。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與提高，線上教學(xué)的軟件也越來越成熟，網(wǎng)絡(luò)不僅僅是大家娛樂的媒介，而且為大眾學(xué)習(xí)提供了一個新的平臺。綜合來說，有效的在線教育能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，所以疫情背景下初中數(shù)學(xué)的線上教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有著很重要的作用。

一、整合資源，提高效率

整合資源是初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的一個重要方面，需要得到教師的充分重視。具體而言，線上教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)科技而生，在網(wǎng)絡(luò)上存在著豐富多彩的教學(xué)資源，這些資源可以與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容形成互補(bǔ)，切實擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍。并且，由于網(wǎng)絡(luò)的便利性，教師可以在線上方便快捷地將多樣化的資源展示給學(xué)生。為此，教師首先需要進(jìn)行資源，也即是說，資源再多，學(xué)生可以學(xué)到的也是有限的，所以，教師需要對資源進(jìn)行挑選和整合，還需要在其中加入趣味化的內(nèi)容，趣味可以讓學(xué)生的線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加專注。

例如：對于《正數(shù)與負(fù)數(shù)的閱讀與思考》這一課的內(nèi)容，在線上教學(xué)中，教師可以先引入一些生活中與正數(shù)和負(fù)數(shù)相關(guān)的圖片資源，圖片較為直觀，可以在第一時間吸引學(xué)生的眼球。在學(xué)生觀看圖片的同時，教師可以給出正數(shù)與負(fù)數(shù)概念，在圖片的鋪墊下，學(xué)生會對正數(shù)與負(fù)數(shù)進(jìn)行較好的理解。此后，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)上挑選的趣味教學(xué)案例展示出來，用趣味吸引學(xué)生的關(guān)注，用案例加強(qiáng)學(xué)生對正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解。通過這樣的資源整合與線上教學(xué)，學(xué)生既可以體會到線上教學(xué)的便捷性，又可以進(jìn)行高效的線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師需要精心整合資源，優(yōu)化線上數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、微課情境的應(yīng)用

微課是網(wǎng)絡(luò)形式下較為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，微課的演示時間有限，可基于學(xué)生的理解能力、知識體系的復(fù)雜性等籌備，將復(fù)雜的信息簡化，在微課中應(yīng)注意突出重點難點，劃分知識的主次結(jié)構(gòu)，同時導(dǎo)入趣味的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)北師大版“數(shù)軸”時，教師將微課與數(shù)形結(jié)合相互整合，構(gòu)建情景化微課模式，教師先在微課中呈現(xiàn)出一個動畫場景，畫面上出現(xiàn)了一條馬路，接著出現(xiàn)了一個汽車站，這時候畫面中拉出數(shù)據(jù)軸線，并標(biāo)注“向東3m”“向西4.5米”的字樣，然后分別出現(xiàn)了一棵樹，而后標(biāo)注“向西3米”“向東7米”的字樣，分別出現(xiàn)了一根電線桿與一個超市，此畫面以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，相較于口頭說明，學(xué)生更加直接的將情境印刻在腦海中，接著教師提問：“看似一個復(fù)雜的情境，一會向東一會向西，情境中的標(biāo)志物也較多，那么怎么簡化這個情境呢？”學(xué)生發(fā)覺其中規(guī)律：“他們都在一條線的馬路上”。教師將標(biāo)注語與軸線結(jié)合起來，此時畫面劃出不同距離的軸線，詢問學(xué)生：“還可以怎么標(biāo)注呢？怎么標(biāo)注會更加的清晰？一目了然？”學(xué)生建議把先出現(xiàn)的汽車站作為中心點，接著教師延展性提問：“向東10米處有一個出租車怎么表示？”以此類推分別在畫面上，拉開不同的距離，以不同顏色的線畫出數(shù)軸，讓學(xué)生理解數(shù)軸的用途。

三、運用線上教學(xué)實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的運用，為線上教學(xué)帶來了發(fā)展生機(jī)，不僅可以落實人本教學(xué)理念，還可以實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過線上將教學(xué)重難點疑點等進(jìn)行深化、探索，以便于在課堂教學(xué)實踐中，讓知識講解更加有效。例如，在教學(xué)《一次函數(shù)的圖像》數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為構(gòu)建有效課堂，在教學(xué)的時候，教師可以借助線上教學(xué)為輔助，運用描點法讓學(xué)生就y=0.55x、y=0.5x+2、y=3x、y=3x+2等函數(shù)圖像進(jìn)行線上教學(xué)繪制，在鞏固函數(shù)圖像繪制的過程中，讓學(xué)生觀看圖形之間的不同點，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析探索，然后在為課堂實踐教學(xué)的時候，讓學(xué)生結(jié)合線上教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)結(jié)果，布置以下問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，如：第一，隨著x值的增大，y的值有什么變化？第二，y=kx+b和y=kx函數(shù)圖像有什么相同點、不同點嗎？以線上教學(xué)為輔助，以問題引導(dǎo)為載體，改變講授教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)和合作分析，掌握數(shù)學(xué)重點，提高解題能力。從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作面臨著前所未有的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為教學(xué)提供更多的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流與互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也使得數(shù)學(xué)教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)，因此，各位教師就要不斷地更新個人的教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)，積極地學(xué)習(xí)更多的互聯(lián)網(wǎng)知識，不斷提高個人的專業(yè)水平，進(jìn)而利用信息技術(shù)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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