改變學(xué)習(xí)方式 實(shí)施小組合作

羅鴻運(yùn)

【摘要】新課程的改革帶來了新的教育理念和教育方法，小組合作作為一種新的教學(xué)模式進(jìn)入課堂中，為初中歷史課堂注入了活力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的益處，讓學(xué)生們在溝通交流中學(xué)到知識，借助于小組合作的課堂形式營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前小組合作和初中歷史課堂的融合還存在一些問題 ， 需要不斷地進(jìn)行完善 ， 從而達(dá)到更好的實(shí)踐效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作;學(xué)習(xí)方式;初中歷史;課堂質(zhì)量

一、引言

歷史是一門人文學(xué)科，針對同一事件學(xué)生們理解和思考的角度也不同，歷史教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動思考能力，在合作探討中從不同角度解析歷史事件，發(fā)揮歷史事件的作用， 提高學(xué)生解決歷史事件的能力。素質(zhì)化教育背景下，教師要落實(shí)好歷史課堂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施素質(zhì)化教育模式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的概念闡述及其重要性

小組合作是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)識、情感方面的發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)合作是需要多方面共同努力的，首先學(xué)生要具備語言溝通的技能， 其次小組成員之間要加強(qiáng)溝通交流，小組之間要定期開展自我評價，并且成員之間相互交流看如何能做得更好，并不斷改進(jìn)小組交流模式。小組合作和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，其優(yōu)勢非常明顯，第一方面是減輕了老師的負(fù)擔(dān)，老師由主導(dǎo)變成了輔導(dǎo); 另一方面培養(yǎng)了學(xué)生多方面的才能，讓學(xué)生學(xué)會合作、人際交往，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂和知識上的主動性。

在小組合作中學(xué)生們激烈的展開討論，各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，也產(chǎn)生了很多新的觀念，隨著學(xué)生們交流的逐漸深入，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。在集體合作討論中，學(xué)生的主動性和思考能力得到提升，對問題也能從多個角度去考慮，在參與討論的過程中學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。[1]

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的策略探究

（一）建立合作小組

組建合作小組，每個小組的人數(shù)盡量保持在 4-6 人， 人數(shù)過多過少都不利于開展合作，在分組時，要考慮到學(xué)生的不同層次和水平，還要結(jié)合學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素，保證每個小組的水平達(dá)到一個均衡的狀態(tài)， 比如每個小組中都有優(yōu)等生、差生和中等生。學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，在看待同一問題時的出發(fā)點(diǎn)和角度也不同，在交流中才能碰撞出思想的火花，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。以往的合作教學(xué)沒有充分考慮學(xué)生之間的差異，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績好或者外向積極的學(xué)生他們在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)的很活躍，而一些學(xué)習(xí)成績差或者性格內(nèi)向的學(xué)生在小組中不受到重視，導(dǎo)致小組合作只能鍛煉部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，一些個性內(nèi)向的學(xué)生無法得到有效的鍛煉，所以教師在分組時要考慮小組成員之間的匹配度。小組合作要緊扣教學(xué)的主題和目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性化。

（二）明確分工，加強(qiáng)合作

開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師要制定小組學(xué)習(xí)的計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)合作的目標(biāo)和內(nèi)容、明確小組成員的分工、以及小組成果的總結(jié)，只有這樣才能保證合作的順利開展，每個成員都能主動地承擔(dān)起自己的職責(zé)，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價值和作用。在分工時，可以按照學(xué)生承擔(dān)的職責(zé)不同進(jìn)行分工，每個小組的組長要把握好討論的方向，制定小組的規(guī)則和發(fā)言的順序，一位學(xué)生擔(dān)任記錄員，記錄成員的發(fā)言內(nèi)容; 還有一位學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督整個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成的進(jìn)度，只有分工明確，才能順利展開學(xué)習(xí)。

比如在教授世界歷史時，關(guān)于《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》、《法國大革命》這三個內(nèi)容是相互獨(dú)立的，為了幫助學(xué)生整體了解世界歷史，在教學(xué)過程中采用小組合作的形式，由每個組的小組成長帶領(lǐng)本小組，選擇本小組感興趣的研究課題，展開研究，有的同學(xué)負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的圖書資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄每個學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，最后小組選出一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）展開討論，各抒己見

課堂上教師要留給學(xué)生足夠的時間去開展合作學(xué)習(xí)。課堂上教師要把握課堂的進(jìn)度，合理分配好小組合作的時間， 時間過長會影響教學(xué)進(jìn)度，時間過短則起不到合作的效果。在教學(xué)中，要制定小組規(guī)則，讓小組成員輪流發(fā)言，因?yàn)槊總€人的觀點(diǎn)和角度都不同，每個學(xué)生身上都是有閃光點(diǎn)的， 只有充分表達(dá)，才能讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自己在小組合作中的價值。

（四）總結(jié)學(xué)習(xí)成果

小組合作教學(xué)是輔助課堂教學(xué)，而不是單純的為了合作而合作，通過小組合作，各成員之間展開交流溝通，共同解決歷史問題，最終得出一定的學(xué)習(xí)成果，在課堂上進(jìn)行展示， 這才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如在關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭》這一主題展開合作討論時，教師可以請每個組派出一名代表來總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，有的同學(xué)把鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果都用自己的話語闡述出來; 有的學(xué)生發(fā)表了自己的感悟“固步自封就會退步，落后就要挨打”等等，也有的同學(xué)對林則徐表示了敬佩，同學(xué)們各抒己見，從不同的角度對鴉片戰(zhàn)爭作了總結(jié)。

（五）展開評價

課后教師要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)展開評價，回顧課堂整體的設(shè)置和安排，分析教學(xué)模式、教學(xué)方法是否科學(xué)合理，有不合理的地方可以進(jìn)一步的改進(jìn);針對在合作小組中表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，一些平時性格內(nèi)向的學(xué)生在合作中勇敢說出自己的想法，教師更應(yīng)該表揚(yáng)該學(xué)生，希望他下一次表現(xiàn)得更好;另外，小組中也應(yīng)該建立互評機(jī)制，把每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，并且用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生的不足，幫助學(xué)生改進(jìn) 。[2]

結(jié)論：文主要闡述了在初中歷史課堂采用小組合作的教學(xué)模式對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義，倡導(dǎo)把課堂大部分時間還給學(xué)生，而教師只是起到引導(dǎo)和輔助教學(xué)的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流和溝通之間促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使課堂更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑敏 . 探究小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用 [J].課堂內(nèi)外：歷史教研 ， 2020（05）.

[2]湯平 . 探究小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用 [J]. 中華少年 ，2017（20）：87.

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