小學(xué)中高年級(jí)班主任管理建構(gòu)和諧師生關(guān)系探討

黎清嚴(yán)

【摘要】小學(xué)班主任工作過(guò)程中，構(gòu)建核心師生關(guān)系是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)較為棘手的問(wèn)題。隨著年級(jí)增加，學(xué)生不再像低年級(jí)那樣喜歡把心里話說(shuō)給教師聽(tīng)，師生關(guān)系不再變得親密，影響到良好、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。面對(duì)著這一情況，小學(xué)班主任采取何種教育方式來(lái)緩解與學(xué)生間存在的問(wèn)題，構(gòu)建和諧師生關(guān)系成為現(xiàn)階段班主任工作的重要內(nèi)容。有鑒于此，本文探討新課改理念下如何小學(xué)中高年級(jí)班主任如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，希望對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級(jí);班主任管理;和諧師生關(guān)系

小學(xué)班級(jí)管理中，如果教師處理問(wèn)題不當(dāng)很容易激發(fā)學(xué)生逆反心態(tài)，導(dǎo)致師生間容易出現(xiàn)矛盾，這種情況不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，還會(huì)影響到他們身心健康的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)教師習(xí)慣于從教師角度來(lái)管理和教育學(xué)生，以內(nèi)心認(rèn)定的“合理”教育方式來(lái)教育學(xué)生，有時(shí)候容易引起他們內(nèi)心反感，課堂管理起到相反效果。

一、加強(qiáng)師生溝通力度

在班級(jí)教學(xué)和管理中，班主任內(nèi)心認(rèn)為自己是教師，課堂中處于主導(dǎo)地位，面對(duì)學(xué)生有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地端起長(zhǎng)輩架子，使得與他們內(nèi)心心理距離相隔較遠(yuǎn)，無(wú)法深度融入到班級(jí)之中，影響到管理質(zhì)量。當(dāng)中高年級(jí)學(xué)生遇到困難時(shí)，面對(duì)著教師不愿意積極向他們進(jìn)行求助，而是選擇向小伙伴求助或自主解決，很容易無(wú)法解決難題。此外，班主任在日常工作中除教學(xué)外還要承擔(dān)大量其他任務(wù)，很難有足夠精力去關(guān)注班級(jí)每一個(gè)人。

學(xué)校管理過(guò)程中，溝通是了解彼此想法重要途徑。有效的溝通讓師生雙方更加了解對(duì)方想法，幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為此，班主任一定要融入到學(xué)生之中，與他們從朋友角度來(lái)進(jìn)行交流與溝通，發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)變化，幫助克服遇到的困難。加強(qiáng)溝通力度，教師不妨從以下方面做起： 首先，經(jīng)常組織班級(jí)的活動(dòng)，如主題班會(huì)來(lái)選擇某一個(gè)主題讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，提出對(duì)班主任教師的意見(jiàn)，從而更好地了解彼此想法;其次，班主任還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然之中，在校外共同玩耍，在游玩中建立起深厚師生感情， 促進(jìn)對(duì)彼此的了解，給予遇到困難學(xué)生建設(shè)性建議。

二、樹(shù)立榜樣以德服人

在班級(jí)活動(dòng)中，小學(xué)生間很容易產(chǎn)生一些小矛盾，教師如果處置適當(dāng)容易影響學(xué)生對(duì)自身的信任，導(dǎo)致他們?cè)趦?nèi)心落下埋怨的種子，影響到師生關(guān)系的發(fā)展。久而久之，班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意積極配合現(xiàn)狀，不利于班級(jí)整體和諧的構(gòu)建，整個(gè)班級(jí)氛圍不會(huì)積極向上。此外， 班主任在管理中有時(shí)容易以權(quán)威來(lái)壓服學(xué)生，無(wú)法及時(shí)關(guān)注到情緒變化，不能樹(shù)立榜樣來(lái)帶動(dòng)班級(jí)整體整體向前，很難做好管理工作。

在班主任管理工作中，教師除了要傳授知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)形成良好行為習(xí)慣。要想讓學(xué)生舉止得當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起良好師生關(guān)系來(lái)讓他們信服后進(jìn)行引導(dǎo)，有鑒于此，班主任在處理班級(jí)矛盾時(shí)要盡量做到公平公正，不用體罰和打罵方式來(lái)處理問(wèn)題， 應(yīng)當(dāng)與他們講道理、擺事實(shí)，動(dòng)之以情地來(lái)講解存在的錯(cuò)誤， 教會(huì)他們用正確方式來(lái)予以改正。此外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，選取學(xué)生代表來(lái)作為榜樣，引導(dǎo)班級(jí)其他人向榜樣學(xué)習(xí)，以榜樣來(lái)端正學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，幫助犯錯(cuò)的人積極改正錯(cuò)誤，從而對(duì)教師產(chǎn)生信服感，更好地服從于班級(jí)管理過(guò)程，推動(dòng)管理質(zhì)量向前發(fā)展。

三、完善班級(jí)管理制度

目前，班級(jí)管理制度不夠完善，未能發(fā)揮出制度在學(xué)生管理中的優(yōu)勢(shì)，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其實(shí)，部分班主任在班級(jí)中認(rèn)為自己是管理主體，很多事情不經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流后就擅自做出決定，導(dǎo)致師生間存在隔閡與矛盾，處理問(wèn)題時(shí)缺乏行之有效的辦法。在班級(jí)管理時(shí)， 教師未能發(fā)揮出班級(jí)制度的優(yōu)越性，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定和布置任務(wù)，導(dǎo)致個(gè)體間缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，影響到師生間和諧關(guān)系。

要想提升班級(jí)管理水平，行之有效的管理制度至關(guān)重要， 應(yīng)當(dāng)建立和完善班級(jí)管理制度。在班級(jí)日常管理中，教師不妨設(shè)置一些管理性崗位，以輪流管理方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，讓每個(gè)人積極奉獻(xiàn)共同維護(hù)好班級(jí)整體利益， 輔助班主任一同管理班級(jí)。此外，班主任還要做好班級(jí)獎(jiǎng)懲工作，以健全獎(jiǎng)懲制度獲得學(xué)生認(rèn)可，表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)、表現(xiàn)較差學(xué)生給予一定懲罰來(lái)改掉不良習(xí)慣。遇到某些活動(dòng)時(shí)，教師與學(xué)生共同交流和探討，發(fā)揮好班級(jí)整體力量找到最合適的方式來(lái)舉辦活動(dòng)，把本節(jié)每個(gè)人都納入到活動(dòng)之中，讓他們體會(huì)到作為一份子的重要性，便于今后更好地在班級(jí)中發(fā)揮主動(dòng)性，提升對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)科綜合能力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

總之，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師從加強(qiáng)溝通力度、樹(shù)立榜樣和完善管理制度三個(gè)方面做出努力，今后班級(jí)管理中班主任一定要結(jié)合整體實(shí)際來(lái)進(jìn)行管理，努力構(gòu)建起良好師生關(guān)系，讓學(xué)生在班級(jí)中開(kāi)心地學(xué)習(xí)，給他們童年以美好印象。

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