小學語文學生寫作技巧培養(yǎng)策略探究

謝碩

摘要：隨著新課程進步，教師要重點關(guān)注的不僅是學生成績的提高，更要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學低年級語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)不僅可以鍛煉小學生的表現(xiàn)力，提高他們的寫作興趣，還可以為今后的語文學習道路打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文探討了小學語文低年級學生寫作技術(shù)指導的培養(yǎng)策略，改變了小學生寫作態(tài)度，熱愛語文，熱愛寫作。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;寫作技巧;培養(yǎng)策略

寫作是降低學生寫作初級難易度，引導學生用文字正確具體地表達自己的體驗和想法。寫作教學是小學語文低年級教學的重要組成部分，有助于確立學生對寫作的信心，提高學生的思維能力和語言表達能力，最終提高語文學習效率。新課改的一大背景是創(chuàng)新小學低年級語文教師寫作的教學方式，要求學生表達自己的欲望，采用新穎有效的教學策略，進一步提高他們的寫作能力。

一、小學語文低年級學生寫作的問題

實際教育中，小學語文低年級寫作的教學方式多單一，教學效果也不顯著。有些教師教學理念落后，方法陳舊，只關(guān)注教科書教學內(nèi)容和學生的字和背誦情況，忽視寫作教學。有些教師在進行會話教學時，忽視基礎(chǔ)知識教育，不能實際結(jié)合內(nèi)容和生活，學生對話興趣逐漸下降。有些教師的教學目標不明確，缺乏創(chuàng)新訓練，學生思維發(fā)展受到限制，無法有效提高寫作能力，參加寫作課的熱情也越來越低。

二、小學語文低年級學生寫作的技術(shù)指導方法

（一）拓展學生閱讀書面，積累豐富的寫作素材

讀書和創(chuàng)作是相輔相成的，以彼此為前提。廣泛的閱讀可以拓展學生的知識領(lǐng)域，為學生的創(chuàng)作提供最好的素材和樣本，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。因此，小學語文教師需要尋找準讀書和寫作的結(jié)合點，指導學生深入閱讀教材和課文，適當?shù)叵驅(qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，包括名著、科普書籍、古典故事等，讓學生從廣泛的閱讀中積累更多好的語言、好的句子、好的段落，積累更多寶貴的創(chuàng)作素材。

例如，在教授《白樺》這篇文章的時候，這篇文章是俄羅斯田園派詩人葉賽寧的作品，讓學生了解現(xiàn)代詩的特點，同時比較現(xiàn)代詩和古詩的差異，擴大學生的閱讀面。筆者在上課前讓學生收集現(xiàn)代詩的相關(guān)資料，讓學生深刻理解現(xiàn)代詩的特點。在學生了解現(xiàn)代詩的特點后，筆者組織學生背誦，這些資料都可以作為創(chuàng)作素材，提高學生作品的充實度。就這樣，筆者通過擴大學生的閱讀面，幫助學生積累了豐富的寫作素材。

（二）鏈接生活，充實課程內(nèi)容

生活的每一個環(huán)境都是生動形象的畫，提供給人們的生動素材。因此，小學低年級語文教師應該指導學生引導生活狀況，把他們的視野擴展到生活的廣角，讓他們探索和觀察周圍的事情，豐富語言教學內(nèi)容。例如，在開展寫作訓練《春曉》的時候，不是照本宣科，而是在學生理解詩歌中表現(xiàn)的境界后，利用多媒體給學生制作具體情況，如吐草芽、落露、蜜蜂采蜜等畫面，讓學生在自己的體驗中感受到教育內(nèi)容，在看到天然生動的畫的同時，應該根據(jù)自己的聯(lián)想寫出詞語，在觀察中創(chuàng)作，表達感情。一個學生這樣寫道：“春天，鳥兒的叫聲四處傳來，春雨也滋潤著莊稼、樹木和草，都很棒?！币虼耍ㄟ^這樣的引導和啟發(fā)式教育，學生會將自己在這種情況下的心情和心情融入寫作活動中，增加了寫作內(nèi)容的深度，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

（三）創(chuàng)新訓練引導學生學習創(chuàng)新

在小學語文低年級寫作教學中，教師要及時創(chuàng)新寫作訓練方法，引起學生的注意，鼓勵他們的行動，充分發(fā)揮想象力。上完《荷葉圓圓》一課后，教師可以刪除課文中的動詞和形容詞，讓學生進行創(chuàng)新，補充必要的部分。例如，蜻蜓說，荷葉是我的。蜻蜓在荷葉上，展開了翅膀。學生在作詞過程中，基于對文本的理解，綜合運用詞匯創(chuàng)作，在一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。例如，為了進一步豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教室里展示圖畫部分，按照部分圖畫的內(nèi)容進行說明，感受圖畫中的情況和事情。學生完成會話訓練后，展示整幅圖畫，鍛煉其語言表現(xiàn)力，激發(fā)小學生更多的“想寫”欲望，漸漸地把“要寫”變成“想寫”，積極、愉快地寫出詞語，達到所期待的教育目標。

（四）科學借鑒寫作方法，提高學生習作技巧

所有的語言都是從模仿、參考開始，寫文章作為基本的語言活動可以模仿和參考，也就是說學生可以通過參考掌握寫文章的技巧。因此，小學語文教師能夠適當指導學生通過科學參考學習寫作方法。具體來說，教師需要從教科書中選擇各種語言的優(yōu)美和規(guī)范文本，首先讓學生閱讀范文，熟悉文章開頭的結(jié)尾、規(guī)劃布局、主題結(jié)構(gòu)、表達方法等基本寫法。其次，教師需要學生有選擇地參考，必須先抄寫文章，再抄寫段落，再抄寫整篇作文，逐步掌握寫文章的基本技巧，實現(xiàn)從“不會寫”向“會寫”的過渡。

例如，筆者每周都為學生開展作文鑒賞活動。這個活動主要是為了開闊學生的視野，讓學生認識更多的寫法?；顒娱_始前，我收集了很多優(yōu)秀的作文，整理了這些作文，課后讓學生再次欣賞，在欣賞的過程中，描寫自己認為很棒的部分，要求學生學習其中的表現(xiàn)技巧。鑒賞活動結(jié)束后，筆者讓學生進行創(chuàng)作訓練，展示了自己的鑒賞成果。這次創(chuàng)作活動主要是加強學生的創(chuàng)作技巧。這樣，筆者借鑒科學寫作的方法，提高了學生的習作技巧。

（五）有效加強寫作訓練，提高學生寫作水平

通常，形成各種能力需要定期、定量的訓練和練習，寫作能力也不例外。所以，小學語文教師首先要讓學生做簡單的練習。學生在簡單的訓練中語感良好。其次，教師需要進一步加強模擬訓練，使學生完成作文，理解文章的基本流程，培訓學生組織文章布局和語言的能力。此外，教師還強化學生日記、周記、隨筆等日常寫作練習，有效強化學生寫作熟練程度，促進學生寫作水平的提高。

例如，學生寫作水平需要經(jīng)過長期訓練才能提高，為了促進學生寫作水平的提高，筆者給學生安排了長期任務。也就是說，讓學生每天寫日記，日記的內(nèi)容不限定，無論是寫一天發(fā)生的事，還是寫今天的收獲，都必須是真實的。因此，在小學語文教學中，筆者通過有效加強寫作訓練，提高了學生的寫作水平。

綜上所述，寫作教學旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析和語言表達能力，是小學生重點學習的內(nèi)容。為更有效地開展小學低年級語文寫作教學，新時期小學語文教師不斷更新教學觀念，讓學生發(fā)揮主體價值，積極參與活動，鞏固基礎(chǔ)，將生活與創(chuàng)新訓練相結(jié)合，在教學實踐中改進方法，充分激發(fā)學生創(chuàng)作與表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)良好寫作習慣，培養(yǎng)小學生自身綜合素質(zhì)。

參考文獻

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