小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)路徑探究

李丹平

【摘要】小學時期是學生掌握基礎(chǔ)知識，形成學習習慣，增強學習能力的重要階段，優(yōu)秀的學習習慣不僅有助于促進學生進行高效學習，而且能夠幫助教師完成高質(zhì)量教學，更好地完成教學目標。特別是對小學階段的數(shù)學教學而言，引導學生建立學習習慣，能夠促進學生拓展理性思維，降低學習問題的發(fā)生幾率，促使學生完善綜合素質(zhì)。本文深度探究了小學數(shù)學教學過程中學習習慣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學習習慣;培養(yǎng)路徑

引言

小學時期是學生接受系統(tǒng)化教育的啟蒙階段，是促進學生形成良好學習習慣的重要階段。所謂的學習習慣，其主要是指學生在不斷學習期間逐漸形成的一種學習行為，因為小學生尚未積累到豐富的學習經(jīng)驗以及方法，無論是思維能力，還是行為習慣都正處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，大部分學生尚未建立良好的學習行為。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)當對學生加強學習習慣的培養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

一、促進學生形成自主思考以及學習的良好習慣

小學時期是學生建立堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，同時是學生形成學習思維以及能力的重要時期。學習習慣的正確與否對于學生的學習質(zhì)量以及效果具有直接影響，同時對學生未來的生活也存在一定關(guān)系。作為數(shù)學教師，應(yīng)當積極引導學生從小學時期開始建立良好的學習觀念，丿楊其形成優(yōu)秀的學習行為，為學生創(chuàng)造一條科學有效的學習道路。同時，教師需要結(jié)合國家提倡的教學理念，展開實踐和優(yōu)化，在知識內(nèi)容授課的同時，幫助學生形成自主實踐的學習能力，引導學生逐漸養(yǎng)成自主思考的行為習慣。教師需要正確認識到學生是課堂教學的真正主人，要結(jié)合學生的學習情況適當調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容。例如，教師可以完善教學方式，結(jié)合課本內(nèi)容引導學生嘗試扮演教師角色進行講課，可以根據(jù)學號或座位的排序來鼓勵學生講課。這種現(xiàn)代化方式有助于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念，為學生提供更多的實踐機會，充分調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的潛在能力。為了促進教學活動的有效開展，教師可以為學生規(guī)定具體的講課時間，剩余時間由教師展開點評和補充，以此保證知識的高質(zhì)量傳輸。實踐自學有助于提高學生的學習動力，防止學生存在一來心理，同時有助于促進學生展開自主學習、分析和思考。這種現(xiàn)代化教學方式能夠促進學生慢慢養(yǎng)成自主思考的良好習慣，讓學生更好地建立較強的數(shù)學思維和邏輯思維。[1]

二、幫助學生形成積極反思、用于質(zhì)疑的良好習慣

在數(shù)學課堂教學中，學生形成善于反思的行為習慣對于夯實數(shù)學知識基礎(chǔ)往往發(fā)揮著事半功倍的顯著效果。在抽象化數(shù)學知識的學習中，學生通常對數(shù)學概念、定理公式等相關(guān)知識的理解存在片面化現(xiàn)象，無法體會到知識的內(nèi)涵，往往是知其然而不知其所以然，因此在知識的實際運用期間，學生只能憑借死記硬背的方式，甚至依樣畫葫蘆，無法取得顯著的學習效果。在實際教學中，教師需要積極引導學生在完成新知識內(nèi)容的學習之后，對概念、公式等知識的形成過程進行進一步反思，讓學生產(chǎn)生深刻理解，加深記憶，實現(xiàn)靈活應(yīng)用。例如，在“平面圖形的面積”相關(guān)知識點的教學中，大部分學生在針對三角形、梯形等圖形的面積進行計算時，往往容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，無法明確辨別什么情況下需要除以2。倘若一味地讓學生加深公式的記憶，學生也可以準確完成圖形面積的計算，但是極易形成固化思維，對所學知識無法做到靈活運用。在課堂教學的實際開展中，教師應(yīng)當注重引導學生努力回想三角形、梯形等面積特定公式的相關(guān)推導過程。通過兩個完全一致的三角形或者梯形組合成一個平行四邊形，其中三角形與梯形的具體面積僅僅占據(jù)平行四邊形的一半，因此在其面積的計算過程中需要除以2。教師需要時刻對自己的教學行為進行深度反思，并探索和實踐促進學生形成反思能力的手段和途徑，讓反思質(zhì)疑逐漸成為學生個人的一種優(yōu)秀行為習慣，促進學生不斷完善自身的各方面能力。

三、學思結(jié)合，形成思考習慣

學思結(jié)合，始終是教師在開展課堂教學過程中一種重點強調(diào)內(nèi)容，唯有落實這一點，才能促進學生實現(xiàn)數(shù)學思維的拓展，讓學生逐漸形成學習喜歡，保證學習活動的有效進行。基于此，教師在組織數(shù)學教學活動時，應(yīng)當注意落實這一點，對學生加強思考習慣的培養(yǎng)，促進學生的思維始終保持在活躍狀態(tài)，實現(xiàn)理想的學習效果。例如，在“分數(shù)除法”相關(guān)知識點的教學中，為了幫助學生達到學思結(jié)合效果，讓學生逐漸形成善于思考的良好習慣，教師可以利用課前實踐設(shè)計相關(guān)微課視頻，將教學內(nèi)容滲透到微視頻當中，在課堂教學中呈現(xiàn)于學生面前，讓學生通過合作學習方式針對微視頻進行教學內(nèi)容的深度探究，最后積極向教師反饋，大膽表達自己的疑問，教師完成針對性講解，促使教學活動的有效開展。通過這種教學方式，學生能夠在合作學習的同時，進行思考和探究，逐漸提高質(zhì)疑能力，進而實現(xiàn)思考習慣的形成。[2]

結(jié)語

在小學階段的數(shù)學教學過程中，為了促進學生的學習活動實現(xiàn)穩(wěn)定有效的開展，幫助學生形成良好的學習習慣，是非常有必要的。在這種教學方式中，不僅有助于拓展學生的數(shù)學思維，幫助學生解決課堂學習中遇到的各種難題，而且有助于為學生后期的學習奠定堅實基礎(chǔ)，取得顯著教學效果。

參考文獻：

[1]石鳳麗.小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)路徑探究[J].求知導刊，2021（25）：10-11.

[2]王祎.小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].好家長，2020（A1）：47-48.