生活即教育

方成林

【摘要】生活就是教育，在新課改中，對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)大力推倡，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是比較抽象的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，也會(huì)感到很吃力。因此老師要結(jié)合實(shí)際生活，最大化的讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以激發(fā)學(xué)生的興趣。初中階段的老師在實(shí)際教學(xué)中，要有生活化的意識(shí)，構(gòu)建生活化的情景，此外，還要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，因此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升了課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;生活化教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在之前的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是有一定距離的，這也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，興趣不高的原因之一。生活化教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，把一些枯燥的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，因此，老師要注重生活化教學(xué)模式，以此來(lái)縮小書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活的距離，這對(duì)于提升課堂的教學(xué)效率是有利的。

一、構(gòu)建生活化意識(shí)，設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)

人類的意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門也在發(fā)生著變化。在新課改的要求下，初中階段的老師要改變自身的教學(xué)理念，構(gòu)建生活化的教學(xué)意識(shí)，最大化從生活中挖掘出教學(xué)素材，以此來(lái)讓教學(xué)更加的靈活。老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)中，要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在目標(biāo)中融入生活化的理念，讓學(xué)生對(duì)生活細(xì)心觀察，以此來(lái)挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)，使用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，以此來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并且順應(yīng)了新課改的要求，提升了核心素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要展開(kāi)積極的思考，這就激發(fā)了學(xué)生的自主性和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，在生活化的情景中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)，同時(shí)自身的創(chuàng)新思維以及邏輯思維也得到了培養(yǎng)，這樣就讓課堂教學(xué)有了很大的提升[1]。

二、教學(xué)中構(gòu)建生活化情景模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入了解

情景教學(xué)模式在新課改的背景下，得到了重用，生活化的情景模式是情景模式中的一種，老師在課堂上要最大化使用現(xiàn)有的教學(xué)資源，來(lái)構(gòu)建生活化的情景，把書(shū)本中包含的生活化知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@樣的情景模式下，也會(huì)提升對(duì)課堂的熱情，對(duì)書(shū)本知識(shí)也會(huì)有更好的理解。和其他的學(xué)科比較起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂上的情景模式有一定的特殊性，初中數(shù)學(xué)老師要以書(shū)本中的原理為依據(jù)，把原理和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生更好的展開(kāi)分析和探索，這樣也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師在課堂上創(chuàng)建的生活情景模式都是真實(shí)事件，學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中也能見(jiàn)到，這樣才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到親切感，也能更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一元二次方程的表達(dá)式 ax2 +bx+c=0（a≠0）做基本的了解，然后展開(kāi)案例的講解，可以設(shè)置相關(guān)的應(yīng)用題，比如：在學(xué)校門口的小賣部里，買進(jìn)一件商品價(jià)格為21塊錢，老師自己定出售的商品價(jià)格，如果每一件物品售價(jià)x元，那么就可以賣出（350-10x）件，物價(jià)局有規(guī)定，每個(gè)商品的利潤(rùn)不能超過(guò)20%，小賣部想要靠這個(gè)商品盈利400塊，那么需要進(jìn)貨多少呢？給每個(gè)商品定價(jià)多少呢？這樣的小賣部銷售屬于是典型的案例，學(xué)生們可以依據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助商家解決這個(gè)問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題解答的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)不等式這個(gè)抽象的知識(shí)更好的掌握了，同時(shí)也提升了數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

三、課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)生活化的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)連貫的思維過(guò)程，要先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，最終解決問(wèn)題。由此可以看出，問(wèn)題貫徹在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因此老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要立足于學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，掌握學(xué)生對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要依據(jù)日常生活中的素材，利用書(shū)本知識(shí)來(lái)解決，這就凸顯了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們班級(jí)中有32名學(xué)生表演變換隊(duì)形，還要喊出我們班級(jí)的口號(hào)，同學(xué)們你們可以使用平面直角坐標(biāo)系來(lái)標(biāo)記出每個(gè)學(xué)生所站的位置以及相應(yīng)的動(dòng)作嗎？這樣的情況下，學(xué)生以坐標(biāo)的方式來(lái)確定好學(xué)生的站位，位置確定好了之后，其他的設(shè)計(jì)也就可以明確了，在這樣的解答中，學(xué)生們可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性。此外，實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也可以融入生活化的設(shè)計(jì)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以以商場(chǎng)打折、電話套餐為背景來(lái)展開(kāi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)有兩個(gè)商場(chǎng)，他們有相同價(jià)格的物品，在過(guò)節(jié)打折的時(shí)候，a商場(chǎng)是以8折出售的，b商場(chǎng)是在消費(fèi)滿200后打7折出售的，那么學(xué)生們來(lái)判斷一下，哪個(gè)商場(chǎng)的購(gòu)物更加實(shí)際？這樣具有生活化的活動(dòng)課程，會(huì)激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力，拓展學(xué)生的思維，對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也是有利的[2]。

總結(jié)語(yǔ)：

以上，就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開(kāi)的生活化的教學(xué)策略。老師要最大化的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的角度，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，來(lái)展開(kāi)生活化課堂教學(xué)，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，展開(kāi)多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玉蓮.“生活即教育”：初中物理生活化教學(xué)理念研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（07）：168.

[2]曹德云.生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！劤踔袛?shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：187.