核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究

段思鈺

摘要：教育制度的改革帶來(lái)了基礎(chǔ)教育和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的基于師范教育的概念無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)教育的核心目標(biāo)是逐步從知識(shí)的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的核心素養(yǎng)。以生活化為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是讓學(xué)生從生活中的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)出發(fā)的一種新的教學(xué)方法。以生活化的教學(xué)方法加快了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與生活知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有興趣而且更容易理解語(yǔ)文的含義，從而學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。本文以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué)

引言

在新課程改革的背景下，教育越來(lái)越重視生活導(dǎo)向的教育，教師希望通過(guò)將學(xué)科教育和生命導(dǎo)向的教育相結(jié)合來(lái)縮小學(xué)生與知識(shí)之間的距離。始終將自己的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中。因此，作為基礎(chǔ)語(yǔ)文老師，老師們必須結(jié)合語(yǔ)文課本和生活，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解。這樣做的好處是，學(xué)生將充分感受到面向生活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，并將更加積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。

一、語(yǔ)文老師需分析學(xué)生的核心素養(yǎng)問(wèn)題

在當(dāng)前的基礎(chǔ)語(yǔ)文教育中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)的情緒，而且很多時(shí)候單子的運(yùn)用能力不是很熟練，基礎(chǔ)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了這一點(diǎn)。寫作是要表達(dá)學(xué)生所看到，聽到和思考的內(nèi)容，以及在語(yǔ)言上有價(jià)值的內(nèi)容。寫作教育不能在培養(yǎng)學(xué)生的核心讀寫能力中發(fā)揮作用的主要原因有兩個(gè)。一個(gè)是學(xué)生的問(wèn)題，例如學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，課外閱讀不足，沒(méi)有話題或?qū)懽鞑蛔?。第二是老師的原因。過(guò)時(shí)的教育概念，對(duì)模棱兩可的意識(shí)的理解，教育中缺乏一致的教育標(biāo)準(zhǔn)，教育不足。根據(jù)上述問(wèn)題，通過(guò)采取具體有效的措施來(lái)改變基礎(chǔ)語(yǔ)文寫作教育課程，尤其是改善學(xué)生的實(shí)踐行為。

每個(gè)國(guó)家都立即將“核心素養(yǎng)”引入了教育，但是核心素養(yǎng)的水平因各國(guó)情況而異，但是中國(guó)擁有超過(guò)9種核心素養(yǎng)技能，這與核心素養(yǎng)技能的本質(zhì)背道而馳。為了更準(zhǔn)確地總結(jié)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)技能，北京師范大學(xué)副教授吳欣欣等建議將語(yǔ)文的核心素養(yǎng)技能總結(jié)為語(yǔ)言使用和構(gòu)成，思維發(fā)展與提高，審美欣賞與創(chuàng)造，文化理解與傳承。我們通過(guò)實(shí)踐塑造抽象概念，并通過(guò)可操作性培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。同時(shí)，鐘其全教授指出，“核心素養(yǎng)”不是由教師直接教授，而是通過(guò)在問(wèn)題情況下解決問(wèn)題的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。在這里，隨著語(yǔ)文的核心讀寫能力從器樂(lè)到人文主義的加深，寫作教育的真正實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生想象力的生活情境

小學(xué)階段的學(xué)校生活充滿活力和好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須利用好小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)造學(xué)生的生活條件，來(lái)吸引學(xué)生在上語(yǔ)文課時(shí)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。探索欲望。在教育環(huán)境中，學(xué)生可以輕松地在老師的指導(dǎo)下將抽象的文字描述轉(zhuǎn)換為直觀的印象，從而理解文章的中心思想，并理解文章作者所要闡述的情感。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)生《燈光》的課文時(shí)，課文中描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容與小學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，老師可以想象生活場(chǎng)景和文章的含義。這位學(xué)生說(shuō)：“學(xué)生們現(xiàn)在正坐在教室里，那里有明亮整潔的窗戶。電照明已經(jīng)成為生活的必需品。所以突然沒(méi)有了照明？學(xué)生們會(huì)怎么做？如果在生活中，沒(méi)有燈光、蠟燭和手電筒等一切照明設(shè)備學(xué)生們會(huì)思考自己的生活狀況，學(xué)生們深刻地意識(shí)到這篇文章中革命烈士的理想背后的故事。珍惜奉獻(xiàn)的無(wú)私，偉大和美好的生活。

（二）豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在新課程改革教育方式方法的背景下，小學(xué)生需要著重培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，以及閱讀教育，這是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，可以提高小學(xué)學(xué)生的知識(shí)視野，文化素養(yǎng)和技能。發(fā)揮積極作用。因此，在基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容擴(kuò)展知識(shí)面，發(fā)展更加多樣化的生活化閱讀方式，從而使學(xué)生能夠體會(huì)語(yǔ)文的魅力并豐富學(xué)生。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高對(duì)生活中的一些認(rèn)知和利用到書中所說(shuō)的一些生活技能，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）融入社交生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)建議，教師應(yīng)充分利用學(xué)校，家庭和社會(huì)等各種資源進(jìn)行包容性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文活動(dòng)交流機(jī)會(huì)，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)多想多做。因此，教師的教學(xué)應(yīng)延伸到學(xué)生的社會(huì)生活中。例如，在學(xué)習(xí)了5年級(jí)的人民教育版《鳥的天堂》之后，老師可以讓學(xué)生做一個(gè)小型導(dǎo)游的活動(dòng)，讓學(xué)生回家并通過(guò)導(dǎo)言向父母介紹課文內(nèi)容，并錄制小視頻。通過(guò)此活動(dòng)，大家選擇了最佳的小導(dǎo)游。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一個(gè)例子是讓學(xué)生進(jìn)行社交研究活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，為學(xué)生們的寫作打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)語(yǔ)文教育采用生活導(dǎo)向的教學(xué)模式，為了是能營(yíng)造舒適活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參加一些老師組織的語(yǔ)文活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文課堂的授課質(zhì)量，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出了思考，觀察，表達(dá)語(yǔ)言，運(yùn)用知識(shí)并全面提高小學(xué)生的知識(shí)，技能和素養(yǎng)的能力。

參考文獻(xiàn)

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云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)亦佐小學(xué)