小學(xué)語文有效教學(xué)的策略與運(yùn)用

胡艾忠

【摘要】語文一門人文教育與情感整合的學(xué)科，在教人如何使用語言時(shí)，可以提高人們語言能力和情感的表達(dá)?；谡Z文的特殊功能，語言也是其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)的水平。語文是進(jìn)行素質(zhì)教育與基 礎(chǔ)知識教育的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才能全方位的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，所以，語文教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用， 應(yīng)該科學(xué)、合理、符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加的牢固，使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也更加的高效。

【關(guān)鍵詞】語文;有效教學(xué);小學(xué);策略;構(gòu)建與運(yùn)用

小學(xué)階段時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，基于新課改與素質(zhì)教育發(fā)展的要求，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)中，要提高語文教學(xué)發(fā)展的程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須設(shè)法提升語文教學(xué)的策略與應(yīng)用，科學(xué)、合理的教學(xué)方法對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，教師要嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，制定出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)良教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 [1]。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)引進(jìn)融入到各行各業(yè)的發(fā)展中，在教育教學(xué)中，電子信息技術(shù)也發(fā)揮著巨大的作用，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，作為現(xiàn)代教育的教師，應(yīng)該積極地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，增加課題教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級下冊第二單元第五課《琥珀》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示出與琥珀有光的視頻或者圖片，通過觀看，學(xué)生對琥珀有了初步的認(rèn)識，使學(xué)生對琥珀產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師在通過問答的形式將課文與短片聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，在將課文中的琥珀展示在多媒體上，并且明確提出，今天課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是琥珀， 通過對視頻和短片的觀看，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了探索琥珀的欲望， 此時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生迅速的將注意力集中在課文中，使學(xué)生專心聽課，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

二、開展合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是將班級學(xué)生分為整體水平大致相同的幾份，通過學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的的方法 [2]。小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自主探索能力，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以提升語文教學(xué)的效果。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，學(xué)生在進(jìn)入社會中，需要與其他人進(jìn)行合作，完成相應(yīng)的工作與任務(wù)，因此，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力有助于學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，也是為學(xué)生以后更好的融入社會生活奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而體現(xiàn)在語文教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元第十課《古詩三首》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，學(xué)生之間可以通過互相的提問，對后文進(jìn)行默寫， 默寫完成以后，學(xué)生之間可以互相交換進(jìn)行檢查，然后對于默寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，通過互相分享自己的記憶方法與學(xué)習(xí)方法，幫助同學(xué)進(jìn)行有效的記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

教師在教學(xué)中教學(xué)生，是為了讓學(xué)生掌握更好的、更高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)的將科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備自主學(xué)習(xí)的能力，在語文教學(xué)中，閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要方法，其中最為主要的兩個(gè)途徑是默讀與朗讀。朗讀可以使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，在朗讀的過程中，學(xué)生的視覺、聽覺都被充分的利用了起來，同時(shí)， 還可以在大腦中形成相應(yīng)的畫面;默讀則可以在一定程度上提升學(xué)生閱讀的速度，也可以創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深度思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生績效有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀鍛煉，進(jìn)而閱讀的更加流暢，在閱讀中提升語文的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第十八課《小英雄雨來》教學(xué)時(shí)，可以先要求全體同學(xué)進(jìn)行默讀，對課文的整體內(nèi)容進(jìn)行掌握，通過默讀，將每段的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并嘗試總結(jié)出小標(biāo)題，這對于學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行了鍛煉，同時(shí)還提高了學(xué)生的閱讀速度。在學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，對學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行專門的鍛煉。在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，時(shí)學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更加深刻的理解。

有效教學(xué)是每位教育工作者的工作目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的開展，在實(shí)際工作中，探索更有效的教學(xué)方法，以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王影 . 小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建及其運(yùn)用探析[J]. 考試周刊 ，2020（45）：29-30.

[2]王茹 . 小學(xué)語文有效教學(xué)策略構(gòu)建與運(yùn)用研究 [J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào) （ 下旬刊 ），2020（02）：67-68.

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