創(chuàng)意藝術(shù)活動在幼兒教育的作用

宋剛娟

【摘要】在現(xiàn)階段幼兒教育中，為更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，許多幼兒園均運(yùn)用了創(chuàng)意藝術(shù)活動，將藝術(shù)活動結(jié)合至教育實(shí)踐中，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天賦，提高幼兒的主觀能動性。目前，很多藝術(shù)活動都以創(chuàng)意為核心，以期幫助幼兒理解相關(guān)課程，激發(fā)幼兒內(nèi)在潛力，讓幼兒能夠在創(chuàng)意藝術(shù)活動中更好地完善自身能力，促進(jìn)自身發(fā)展。文章以創(chuàng)意藝術(shù)活動在幼兒教育中的應(yīng)用意義分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討創(chuàng)意藝術(shù)活動在幼兒教育中的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意藝術(shù)活動;幼兒教育;應(yīng)用

藝術(shù)活動為幼兒教育中的關(guān)鍵組成部分，當(dāng)前對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育已受到社會各界的普遍關(guān)注。在此背景下，幼兒教育應(yīng)重視實(shí)施創(chuàng)意藝術(shù)活動，以提高幼兒的創(chuàng)造能力及藝術(shù)素養(yǎng)等，使幼兒能夠針對自身想象創(chuàng)造出藝術(shù)作品，這不但易于激發(fā)幼兒的參與興趣，也利于提高幼兒的綜合能力， 且能在很大程度上推動幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、創(chuàng)意藝術(shù)活動在幼兒教育中的應(yīng)用意義

因幼兒年齡較小，在很多方面都不夠成熟，對此，教師在幼兒教育中更應(yīng)實(shí)施創(chuàng)意藝術(shù)活動，逐漸提升幼兒的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化幼兒的思維能力。以具體方式來說，教師可在教育實(shí)踐中開展相關(guān)訓(xùn)練，引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒審美能力，讓幼兒能夠在創(chuàng)意藝術(shù)活動中收到諸多裨益。另外， 開展創(chuàng)意藝術(shù)活動也利于推動幼兒語言的多元性表述，讓幼兒能將自身所思所想充分表達(dá)出來。同時，運(yùn)用這一方式也利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒能針對不同事物產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)，從而提升幼兒的審美素養(yǎng)，啟發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦 [1] 。

二、創(chuàng)意藝術(shù)活動在幼兒教育中的應(yīng)用途徑

（一）通過創(chuàng)意藝術(shù)活動，激發(fā)幼兒興趣。據(jù)調(diào)查顯示， 幼兒對趣味性創(chuàng)意藝術(shù)活動的關(guān)注程度更高，參與該項(xiàng)活動的興趣也更濃。具體體現(xiàn)在創(chuàng)意藝術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒對未知事物的探索欲與創(chuàng)造激情，讓幼兒能夠在創(chuàng)意藝術(shù)活動中始終保持高漲的興趣，全身心投入其中。所以幼兒教師應(yīng)針對幼兒這一特點(diǎn)，整合創(chuàng)意藝術(shù)活動，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒能積極投身于創(chuàng)意藝術(shù)活動之中，并在此活動中更好地體驗(yàn)藝術(shù)活動，增強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)。對此，教師一方面應(yīng)合理選擇活動素材，且該素材內(nèi)容務(wù)必要結(jié)合趣味性因素。教師在日常教育中要多觀察每一名幼兒，了解幼兒的自身興趣點(diǎn)及需求點(diǎn)，而后充分結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)及需求點(diǎn)等選擇素材， 讓幼兒能夠在參與活動的過程中產(chǎn)生藝術(shù)層面的共鳴。另一方面，教師還應(yīng)注重創(chuàng)造趣味性藝術(shù)活動環(huán)境，并在開展創(chuàng)意藝術(shù)活動時以趣味性活動環(huán)境引導(dǎo)幼兒充分參與其中，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)感，讓幼兒能夠樂于投身于創(chuàng)意藝術(shù)活動之中 [2]。例如，在開展創(chuàng)意美術(shù)課堂教育時，教師可將一些貼合幼兒興趣點(diǎn)的繪畫因素展現(xiàn)出來，讓幼兒能夠帶著興趣， 更好地參與到創(chuàng)意繪畫活動中。另外，幼兒的想象力很強(qiáng)， 他們經(jīng)常會產(chǎn)生一些天馬行空的想法，所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將自身的想象力借助畫筆描繪出來。這種方式也利于激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在創(chuàng)意活動之中獲得諸多良好的體驗(yàn)。

（二）利用創(chuàng)意藝術(shù)活動，增強(qiáng)欣賞體驗(yàn)。對于幼兒教

師來說，在利用創(chuàng)意藝術(shù)活動時，還應(yīng)注重增強(qiáng)幼兒的欣賞體驗(yàn)，徹底擺脫以往落后的教育模式，讓幼兒教育能夠彰顯出全新的精神面貌，如此也利于更好地開展幼兒教育，提升幼兒的想象能力及創(chuàng)造能力，使幼兒能夠在藝術(shù)活動中收獲良多。教師可引導(dǎo)幼兒思考自身在生活實(shí)踐中的諸多體驗(yàn)， 之后開展良好的創(chuàng)意藝術(shù)活動，并在此活動中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作， 讓幼兒能夠不受課堂內(nèi)容的局限，將自身想象力放置到自然環(huán)境之中，聯(lián)系諸多生活內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意活動創(chuàng)作時，也能彰顯出更為鮮活的活力，豐富創(chuàng)意創(chuàng)作的內(nèi)容。這樣不但利于開闊幼兒的視野，也利于拓寬幼兒的知識面 [3]。

（三）借助創(chuàng)意藝術(shù)活動，進(jìn)行文本對話。文本對話的主要目的在于幫助幼兒深層次理解相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的參與體驗(yàn)感，吸引幼兒的注意力，從而發(fā)揮出創(chuàng)意藝術(shù)活動的積極作用。在開展幼兒教育時，教師應(yīng)積極借助創(chuàng)意藝術(shù)活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文本對話。在對話期間，教師和幼兒需處在彼此獨(dú)立的對話狀態(tài)中，滿足幼兒的獨(dú)立性需求。開展創(chuàng)意藝術(shù)活動時，文本對話不但需要包含教師及幼兒兩種個體， 還需對此進(jìn)行延伸。由于在此過程中也會體現(xiàn)出復(fù)雜性與不可預(yù)測性，所以幼兒教師還應(yīng)充分激活幼兒的對話意識，讓幼兒能夠積極主動地參與活動，不斷提升幼兒探究能力與想象能力等。

總之，在幼兒教育中，教師應(yīng)積極應(yīng)用創(chuàng)意藝術(shù)活動， 激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)幼兒欣賞體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行文本對話， 從而真正提升幼兒的綜合能力，推動幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也推動幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸小英 . 回歸自然 ， 創(chuàng)意無限———淺談幼兒園手工創(chuàng)意活動 [J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2017（1）：158.

浙江省紹興市越城區(qū)馬山街道中心幼兒園中冶梧桐園園區(qū)