論數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

夏麗

【摘要】數(shù)形結(jié)合思想的形成有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，但是若要使學(xué)生擁有這方面的技能，還需要教師能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教學(xué)策略滲透到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，其次要在了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上滲透合適的教學(xué)策略，以求將數(shù)形結(jié)合思想成為學(xué)生的必備技能之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合思想;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度眾所周知，若新課程改革的環(huán)境下教師再不及時(shí)更新教育理念，研究出滲透重要數(shù)學(xué)思想的策略， 則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步與成長。基于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要了接數(shù)與形是數(shù)學(xué)中最基本的研究對(duì)象，若能夠使學(xué)生將兩者相互轉(zhuǎn)化，必然可以將復(fù)雜的問題簡單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面， 我將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略作如下幾方面論述：

一、借助信息技術(shù)滲透數(shù)形結(jié)合思想

信息技術(shù)是當(dāng)下優(yōu)質(zhì)的教育資源，更是滲透數(shù)形結(jié)合思想于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的極佳工具。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要通過努力擁有應(yīng)用信息技術(shù)授課的能力， 從而將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，令學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我依據(jù)低學(xué)段學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)其從生活中尋找角，進(jìn)而借助信息技術(shù)從生活引入到數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角。然后，我通過信息技術(shù)創(chuàng)建生動(dòng)形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的組成部分，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)角的大小進(jìn)行比較，從而鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力， 滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。最后，我讓學(xué)生用尺子畫角，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中有了對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步熟悉。這樣，我通過借助信息技術(shù)，使得課堂形成了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣， 將數(shù)形結(jié)合思想有效滲透在了學(xué)生的心中，優(yōu)化了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、展開類比教學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合思想

類比既是一種數(shù)學(xué)思想，也是展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效策略之一。針對(duì)于數(shù)形結(jié)合策略的有效滲透，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們可以采取類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)形結(jié)合思想與其他思想的不同，從而讓學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合思想的簡便性與可應(yīng)用性，使學(xué)生能動(dòng)地去了解數(shù)形結(jié)合思想，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如，在《1～5 的認(rèn)識(shí)和加減法》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，我將動(dòng)物園中的動(dòng)物投影到大屏幕上，讓學(xué)生類比確認(rèn)不同動(dòng)物的數(shù)量，通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓學(xué)生生硬地認(rèn)識(shí) 1～5，使學(xué)生感受到了數(shù)形結(jié)合思想的實(shí)用性。然后，我通過動(dòng)物數(shù)量引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 1～5 的數(shù)序，在幫助學(xué)生比較不同動(dòng)物數(shù)量的過程中滲透了加減法的意義，使學(xué)生具備了將 1～5 進(jìn)行加減的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)自身成長帶來的積極影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)動(dòng)物的教育，無形中滋生了人與自然和諧共存的美好愿望。這樣，我通過展開類比教學(xué)，使得數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)綻放出了精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、開展合作學(xué)習(xí)滲透數(shù)形結(jié)合思想

學(xué)生在學(xué)校中所需要得到不僅僅是書本上的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能。而合作則是學(xué)生融入社會(huì)必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是在生活中與人和諧相處的有效方式之一?；诖?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我學(xué)習(xí)了山西省太古縣張四保主任的小組協(xié)作學(xué)習(xí)后，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)其深入了解新知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案，再利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，從而將數(shù)形結(jié)合思想滲透其中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，于初始環(huán)節(jié)，我本著山西省太古縣張四保主任的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以構(gòu)建高效課堂為終極目標(biāo)，將學(xué)生劃分成了組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，把提前設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到了學(xué)生的手里，要求學(xué)生自主對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行探究， 再合作探討新知識(shí)，為呈現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。然后，我要求學(xué)生合作探究都有哪些變化方式，并組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)不同變化方式的特點(diǎn)，從而在和諧的氣氛下使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了圖形運(yùn)動(dòng)的原理，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了掌握這部分知識(shí)有助于數(shù)形結(jié)合思想的形成，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)做了整理，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)滲透數(shù)形結(jié)合思想， 使學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究的過程，在和諧愉悅的氣氛下發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建出了高效的課堂環(huán)境。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)數(shù)形結(jié)合思想在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的滲透引起重視，并根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的成長對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平愈來愈高。

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山西省忻州市繁峙縣濱河小學(xué)