基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自主互助小組模式的探究

陳桂芬

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)世界，客觀看待數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生抽象思維和概括能力的提高。新課標(biāo)指出了信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，提倡教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，組織自主學(xué)習(xí)和合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主互動(dòng)小組模式，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);自主互助小組

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用可視化、信息化、多元化的方式開(kāi)展自主互助小組模式，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。自主互助小組模式是指通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，在幫助中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，在自主互助小組模式中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 互聯(lián)網(wǎng)+在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的作用

首先，互聯(lián)網(wǎng)能豐富農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，能夠激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，教師只是為學(xué)生展示了課本中的知識(shí)，沒(méi)有拓展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解的不深刻，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能運(yùn)用生動(dòng)形象的方式解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生讀信息的敏感度，使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自主互助小組模式存在的問(wèn)題

2.1 自主互助的目的性不強(qiáng)

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)提前制定好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展自主互助小組模式，但由于教師沒(méi)有細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法提出自主互助小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。加上初中生的數(shù)學(xué)能力、交際能力較差，無(wú)法在自助互助小組模式中進(jìn)行有效的交流討論，還出現(xiàn)了偏離教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生缺愛(ài)自主互助能力

自主互助小組模式能使全體學(xué)生都參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，都是學(xué)優(yōu)生主導(dǎo)小組合作，學(xué)困生缺乏表達(dá)想法的自信心，無(wú)法保證全體學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 忽視教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對(duì)自助互助小組模式認(rèn)識(shí)地不全面，沒(méi)有選擇合適的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將一切知識(shí)都交給學(xué)生自學(xué)，雖然表面上形成了熱烈的教學(xué)氛圍，但學(xué)生并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的收獲。而且教師沒(méi)有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充當(dāng)了旁觀者的角色，也沒(méi)有與學(xué)生積極互動(dòng)，無(wú)法提高學(xué)生自主互動(dòng)的效果。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展自主互助小組模式的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

初中數(shù)學(xué)有完善的教學(xué)體系，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生邏輯能力和抽象思維的培養(yǎng)。但許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣運(yùn)用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，不愿主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在自主互助小組模式中，需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具增強(qiáng)教學(xué)效果，改變教師單向輸出的教學(xué)形式，在直觀、趣味的教學(xué)資源中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。例如在《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》的教學(xué)中，教師可以出示小明到超市的路線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生有幾種方法，哪種是最短的路線(xiàn)，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示手電筒、探照燈等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的光線(xiàn)是怎么樣的，如果要在墻上固定一個(gè)目標(biāo)，最少需要幾根釘子，為什么，在交流互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維。之后再利用多媒體展示表格，讓學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的圖形，互相之間的聯(lián)系、表現(xiàn)方法和有無(wú)長(zhǎng)度等，形成自主互助小組教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生問(wèn)題探究的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到合作交流中。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高自學(xué)意識(shí)

自主互助小組模式的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，在討論和探究中提升學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以利用生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言的意識(shí)，促進(jìn)自助互助小組教學(xué)模式的順利開(kāi)展。例如在《黃金分割》的教學(xué)中，教師可以展示舞蹈演員的腿與身材的比例、東方明珠塔上球體和塔身的比例、古埃及金字塔每面的邊長(zhǎng)和高的比例等，利用生活中的建筑、藝術(shù)等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃金分割的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)。接著讓學(xué)生思考生活中有哪些黃金分割，它們的作用是什么，引發(fā)學(xué)生的自主交流，構(gòu)建出自助互助小組模式，使學(xué)生在質(zhì)疑和想象中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

3.3 利用微課教學(xué)，引發(fā)合作討論

在新課改背景下，互聯(lián)網(wǎng)成為了初中數(shù)學(xué)課堂不可或缺的技術(shù)。微課是一種新型的教學(xué)模式，融合了信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫了時(shí)間和空間上的限制，充分利用了學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而且微課還能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在課前利用微課預(yù)習(xí)，在課上交流分享對(duì)知識(shí)的理解，形成熱烈的教學(xué)氛圍。例如在《解二元一次方程組》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先觀看微課，熟悉加減消元法的意義和運(yùn)用方式，并在視頻中出示不同特點(diǎn)的方程組，讓學(xué)生用代入消元法和加減消元法解決問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生互相檢查解方程組的過(guò)程和答案是否正確，如果不正確要一起探究原因，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.4 延伸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知

想要提高農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師不僅能局限在教學(xué)課堂上，而是要延伸教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生合作研究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。互聯(lián)網(wǎng)包含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況搜索數(shù)學(xué)信息，靈活提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生與組員共同探索知識(shí)的運(yùn)用方法，促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。以《勾股定理》教學(xué)為例，在學(xué)生掌握勾股定理的基本內(nèi)容后，教師可以搜索我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究和運(yùn)用，使學(xué)生從不同的角度看待勾股定理，出示古代書(shū)籍中的問(wèn)題：今有竹高一丈、末折抵地，去本三尺，問(wèn)折者高幾何，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題的意思和解決方法，了解到勾股定理在生活中的運(yùn)用，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主互助小組模式能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求，有利于學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)能力的提高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)和用具開(kāi)展自主互動(dòng)小組模式，加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在多樣化的數(shù)學(xué)資源中提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，以此來(lái)增強(qiáng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)）