以美術(shù)活動為內(nèi)容的幼兒園審美教育

季振熒

【摘要】為了提升幼兒園審美教育的實施效果，教師可以通過美術(shù)教育活動對幼兒進(jìn)行幫助，在幼兒園的美術(shù)活動中， 教師可以以幼兒的年齡為特征選取適合幼兒參與的教育活動，鼓勵幼兒參與，憑借多樣化的美術(shù)活動，充分鍛煉幼兒的能力， 培養(yǎng)幼兒的審美意識和能力，經(jīng)過美術(shù)活動的有效實施，幼兒將在豐富的美術(shù)活動中充分鍛煉審美意識和能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動;幼兒園;審美

為了提升幼兒園審美教育的實施效果，教師可以將美術(shù)教育活動融入其中，在美術(shù)活動的組織中，教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知和實踐能力進(jìn)行巧妙設(shè)定，保證每一位幼兒都能夠憑借審美教育中的美術(shù)活動感受到快樂，在不知不覺得到審美能力的鍛煉，在教育活動的組織中，教師可以通過繪畫活動的實施，泥塑造型的創(chuàng)造和剪紙藝術(shù)的開展，引領(lǐng)幼兒參與實踐，促使幼兒在不同的美術(shù)活動中感受到藝術(shù)美感， 充分在審美體驗和審美實踐中實現(xiàn)提升，同時不同的美術(shù)教育活動能夠?qū)τ變旱膫€人能力與審美素養(yǎng)起到重要的推動作用。

一、繪畫色彩搭配

在美術(shù)教育活動的策劃實施中，教師可以請幼兒以不同色彩的觀察和搭配進(jìn)行美術(shù)活動的體驗，在活動實踐中，幼兒能夠?qū)Σ煌纳十a(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)知和理解，也能夠?qū)Σ煌实拇钆洚a(chǎn)生基本的感受和審美體驗，同時在繪畫活動的教育教育實施中，教師可以展示出不同的顏色，請幼兒進(jìn)行辨別和分析，鼓勵幼兒在實踐中對于色彩產(chǎn)生基本的認(rèn)知， 對于繪畫過程中的色彩搭配與審美，產(chǎn)生良好的教育引導(dǎo)效果。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與我眼中的太陽去為繪畫主題創(chuàng)作的時候，著重介入色彩搭配，培養(yǎng)幼兒的色彩審美意識， 借助趣味化的繪畫創(chuàng)作活動，引領(lǐng)幼兒參與審美體驗，在美術(shù)活動的實施中，教師詢問幼兒太陽是什么顏色的，有的幼兒表示太陽是黃色的，有的幼兒表示太陽是紅色的，還有的幼兒表示太陽是白色的，每一位幼兒都具有自己的看法和見解，于是教師就結(jié)束太陽作品的展示，請幼兒進(jìn)行欣賞，幫助幼兒在不同顏色的太陽觀察中，了解太陽本身的顏色和太陽光亮色彩搭配的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幼兒的認(rèn)真觀察，每一位幼兒都能夠憑借太陽色彩搭配的認(rèn)真理解，嘗試進(jìn)行色彩的認(rèn)知和審美感受。基于此，幼兒不僅能夠建立色彩搭配的意識，還能夠?qū)⒆约簩τ谏蚀钆涞恼J(rèn)知和理解， 投入到美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作實踐中，久而久之幼兒將憑借藝術(shù)活動的體驗取得良好的實踐成果。

二、泥塑造型創(chuàng)造

在幼兒園泥塑藝術(shù)活動的實施中，教師可以通過泥塑這種美術(shù)活動，引領(lǐng)幼兒鍛煉動手能力，鼓勵幼兒在動手實踐中，跟隨教師的引導(dǎo)建立造型意識，同時嚴(yán)肅藝術(shù)的欣賞和時間還能夠?qū)τ變旱脑煨鸵庾R進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒憑借造型的建立和建設(shè)，建立良好的審美能力。泥塑造型創(chuàng)造在提升幼兒動手能力的同時，還能夠幫助幼兒建立物品造型的管理和把控意識，促使幼兒在其中建立良好的審美素養(yǎng)。

例如，教師通過泥塑藝術(shù)的創(chuàng)造活動，引領(lǐng)幼兒參與審美體驗，在泥塑創(chuàng)作實踐中，教師首先引領(lǐng)幼兒參與藝術(shù)觀察，鼓勵幼兒在詳細(xì)的觀察感受中，理解泥塑這種藝術(shù)形式的特殊特點，經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)每一位幼兒都感受到了泥塑藝術(shù)的魅力，且能夠建立良好的審美積極性，接著教師就通過泥塑藝術(shù)創(chuàng)作手法對幼兒進(jìn)行講述，鼓勵幼兒在實踐操作中掌握不同創(chuàng)作的技巧。當(dāng)有人順利掌握了泥塑藝術(shù)的創(chuàng)作方法之后，教師就通過泥塑創(chuàng)作活動的引領(lǐng)，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，就是幼兒在實踐體驗中建立良好的審美意識，將自己的審美能力積極發(fā)揮在自己的作品建設(shè)中。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，幼兒建立了泥塑操作的意識和積極性且主動，憑借教師的幫助投入到了藝術(shù)創(chuàng)作實踐中，更為重要的是幼兒不僅能夠?qū)⒆约簩τ谒囆g(shù)美感的認(rèn)知，展示在自己的作品中， 還能夠結(jié)合自己的審美眼界進(jìn)行泥塑作品調(diào)整。

三、剪紙藝術(shù)創(chuàng)作

在幼兒園美術(shù)活動的剪紙藝術(shù)創(chuàng)作中，教師可以引領(lǐng)幼兒觀察剪紙藝術(shù)的操作技巧，幫助幼兒掌握剪紙藝術(shù)從折疊到裁剪的整個過程，經(jīng)過教師的詳細(xì)講述，幼兒不僅能夠參與到剪紙活動中，還能夠在鍛煉中建立剪紙藝術(shù)操作的能力和剪紙藝術(shù)作品的審美意識，經(jīng)過剪紙藝術(shù)作品的詳細(xì)觀察和活動參與，幼兒能在其中感受到美感，也能夠建立良好的審美能力和素養(yǎng)。

例如，教師可以通過剪紙藝術(shù)創(chuàng)作活動，引領(lǐng)幼兒參與實踐，利用技術(shù)的學(xué)習(xí)和踐行中國人的意識和能力，同時教師可以通過剪紙藝術(shù)作品的欣賞，鼓勵幼兒進(jìn)行觀察，通過詳細(xì)的觀察體驗，幫助幼兒豐富剪紙衣服的認(rèn)知。在教育活動實施中，教師借助了多樣化的剪紙藝術(shù)，鼓勵幼兒進(jìn)行審美體驗，在不同剪紙藝術(shù)的欣賞中，幼兒看到了單向禁止雙向剪紙和彩色剪紙，不同的剪紙藝術(shù)能夠帶給幼兒不同的審美體驗，每一種剪紙藝術(shù)都富含其審美韻味，因此經(jīng)過教師的積極講解和認(rèn)真觀察，每一位幼兒都投入到了剪紙藝術(shù)作品的審美體驗中，且結(jié)合教師的引領(lǐng)建立良好的審美感受。經(jīng)過教師的積極幫助和幼兒的認(rèn)真配合，每一位幼兒都憑借剪紙藝術(shù)的欣賞，建立了良好的審美認(rèn)知能力，且能夠通過教師的講解，積極投入到剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，憑借自己良好的審美能力獲得剪紙藝術(shù)的良好培養(yǎng)效果。

綜上所述，幼兒教師如果想要提升審美教育的實施效果， 可以將不同的美術(shù)活動融入到教育實踐中。在繪畫活動的組織中，教師可以通過不同的色彩搭配，引領(lǐng)幼兒參與實踐， 鼓勵幼兒在繪畫過程中建立顏色的審美意識，促使幼兒建立顏色搭配的能力和審美。教師可以通過泥塑活動的組織引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵幼兒在泥塑操作中建立造型意識，建立造型審美的能力，同時在泥塑藝術(shù)的操作中幼兒能夠充分鍛煉， 動手能力操作的實踐能力，憑借實踐體驗完成審美能力的提升。教師還可以通過剪紙藝術(shù)活動的組織引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵幼兒在剪紙藝術(shù)的操作中充分感受美術(shù)活動的參與樂趣及其憑借剪紙藝術(shù)技巧的實踐，達(dá)成審美素養(yǎng)的完善。

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江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔東幼兒園