新時(shí)代中職學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)有效路徑的探究

鄭長(zhǎng)青

摘 要：本文基于“課程思政”是解決專業(yè)課同向同行的重要舉措，首先闡述了“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵，其次分析了“課程思政”存在問(wèn)題注1，最后提出了“課程思政”建設(shè)的有效路徑[1]：根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確融入“課程思政”；提升教師職業(yè)能力，重視開(kāi)展“課程思政”；發(fā)展教育教學(xué)改革，有效推進(jìn)“課程思政”；制定教學(xué)考核辦法，有力保障“課程思政”。以期促進(jìn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；課程思政；建設(shè)路徑；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0258-02

注12019年8月《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)注2?！罢n程思政”建設(shè)正是在新時(shí)代學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，適應(yīng)中職學(xué)校“三全育人”要求的大背景下，通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)改革進(jìn)而有效提升中職學(xué)校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的產(chǎn)物[2]。為此，需要對(duì)“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵、存在問(wèn)題和有效路徑加以分析和研究，幫助中職學(xué)校教師提高對(duì)國(guó)家提出建設(shè)“課程思政”站位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而真正做到在重視“思政課程”的同時(shí)，有效發(fā)揮“課程思政”同向同行的作用。

一、“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵

中職學(xué)校“課程思政”主要是指思想政治教育課程以外，借助中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課進(jìn)行思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。目前，中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，本文“課程思政”的課程特指專業(yè)課。為進(jìn)一步分析、理解中職學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為，一是“課程思政”這一教育理念并不專指某一門或者某一類的課程，它是在專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中納入德育教育，讓專業(yè)知識(shí)和德育教育的雙重功能在專業(yè)課中得到充分體現(xiàn)。二是“課程思政”強(qiáng)調(diào)的是在做好各專業(yè)課教授專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)I(yè)課所蘊(yùn)含的德育元素并有效融入課堂教育，做好學(xué)生在思想、理想信念上的精神指引。三是“課程思政”是一種課程設(shè)置的全局觀念，要求學(xué)校在專業(yè)課程體系的設(shè)置中將德育教育工作貫穿其中，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化達(dá)到德育教育的目標(biāo)。四是“課程思政”的最大特點(diǎn)在于能夠?qū)⒈容^顯性的教育功能內(nèi)在化，在專業(yè)課教學(xué)中，突顯教書(shū)育人中育人的作用，將思想、理想信念等正能量的價(jià)值內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到以德育人的目的。

二、“課程思政”建設(shè)中存在的問(wèn)題

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，“課程思政”的實(shí)施者基本上是專業(yè)課教師，由于學(xué)校自身辦學(xué)及專業(yè)教師結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等原因，對(duì)“課程思政”建設(shè)缺少宏觀整體、有機(jī)系統(tǒng)的思考。

（一）“課程思政”思想共識(shí)尚未完全形成

由于職校辦學(xué)歷史、教師傳統(tǒng)觀念和慣性思維的影響，有相當(dāng)部分教師，特別是專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生德育教育工作是學(xué)生管理部門的事情，是德育課教師和班主任的事，與自己職責(zé)無(wú)關(guān)，專業(yè)教師組織教學(xué)時(shí)普遍實(shí)施專業(yè)課就講專業(yè)知識(shí)；專業(yè)課教案中原本都有要求德育的教學(xué)目標(biāo)，但在專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中真正能夠做到的卻寥寥無(wú)幾，即便是在學(xué)校舉辦的教師能力教學(xué)比賽中，這一目標(biāo)也是被絕大多數(shù)專業(yè)課教師有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地忽略。學(xué)校希望能夠通過(guò)“三全育人”加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，在實(shí)際層層落實(shí)的過(guò)程中，“兩張皮”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。

（二）“課程思政”內(nèi)容上缺乏親和力

絕大部分專業(yè)教師在講解專業(yè)理論時(shí)只講專業(yè)知識(shí)或有些德育影子或德育內(nèi)容雖有碎片提及或提出的內(nèi)容牛馬不相及或滿堂走馬行空自我德育，但因?yàn)榈掠旧淼睦碚撔?、?guī)范性要求以及對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)解釋力的缺乏，很容易就被扣上“假大空”的帽子，更談不上親和力。有些教師有意在專業(yè)課中融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，雖包含了“課程思政”的一些元素，但與國(guó)家提出的“課程思政”要解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題還是差距較大。德育課教師一般沒(méi)有甚至很少與專業(yè)教師進(jìn)行對(duì)接溝通，更沒(méi)有建立相互溝通的機(jī)制和平臺(tái)，缺少德育課教師對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）存在專業(yè)課程與德育課程各自為陣

專業(yè)教師認(rèn)為已專門開(kāi)設(shè)了德育課程，德育教育是德育課的任務(wù)，專業(yè)課應(yīng)該就是學(xué)習(xí)技術(shù)、熟練技能，應(yīng)專心講專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)中，只重視專業(yè)知識(shí)和技能的講授，沒(méi)有思考如何挖掘?qū)I(yè)課中的德育元素進(jìn)行融入；在教學(xué)方法上，沒(méi)有改變教學(xué)方法，只是單一的專業(yè)知識(shí)講解，沒(méi)有將專業(yè)知識(shí)與德育教育相結(jié)合，沒(méi)有有效達(dá)到“協(xié)同育人”的目的，需要進(jìn)一步深化改革；在組織教學(xué)上，職校教師基本上是走出校門再走進(jìn)校門，相當(dāng)部分專業(yè)教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，課程內(nèi)容無(wú)法與社會(huì)資源有效整合，只能盲目強(qiáng)制灌輸，在學(xué)生的主體能動(dòng)性培養(yǎng)上方法不當(dāng)，引起學(xué)生不滿。

三、“課程思政”建設(shè)的有效路徑

進(jìn)入新時(shí)代，中職要貫徹落實(shí)中央提出 “課程思政”建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，在有效推進(jìn)德育教育的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)課“課程思政”建設(shè)，形成人人齊抓共管的格局。

（一）根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確融入“課程思政”

中職的“課程思政”與德育課一樣，各課程都應(yīng)該落實(shí)在“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)上，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程內(nèi)涵、課程考核、課堂教學(xué)等方面要有實(shí)質(zhì)性的改革措施，應(yīng)形成一套符合“課程思政”建設(shè)的教改思路?！罢n程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在德育教育，為了杜絕“課程思政”無(wú)德育元素的現(xiàn)象，就要有意識(shí)融合專業(yè)課內(nèi)容和特點(diǎn)，有效挖掘德育元素，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)社會(huì)改革發(fā)展的歷史成就，把國(guó)家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、時(shí)代精神和愛(ài)國(guó)主義教育作為主要內(nèi)容，融入專業(yè)課的課堂教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)新時(shí)代中國(guó)、看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)方法上也要考慮加入德育元素，積極倡導(dǎo)“引領(lǐng)”式、行動(dòng)導(dǎo)向、情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐參與等教學(xué)方法，采取“隱性”的方式去完成“課程思政”，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如，電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課，要引導(dǎo)學(xué)生不斷更新信息，及時(shí)了解電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬的工作實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生改變視野，從企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的角度來(lái)審視自己，讓線上與線下崗位的要求熟稔于心，切實(shí)提升自身職業(yè)能力。

（二）提升教師職業(yè)能力，重視開(kāi)展“課程思政”

專業(yè)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是“課程思政”建設(shè)得以充分實(shí)現(xiàn)成敗的關(guān)鍵。要全方位提升教師的育人意識(shí)，一要在制定相關(guān)的制度上做文章，要求專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中做到既教書(shū)又育人，使教師牢記自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)；二要提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，舉辦專業(yè)課教師和德育課教師一起參與的“課程思政”教學(xué)沙龍等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，組織專業(yè)課教師參加系列專題培訓(xùn)和教師實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“課程思政”公開(kāi)課、示范課展示；并提倡集體備課，要求專業(yè)課教師不僅要備專業(yè)知識(shí)，還要備德育融入，確保德育內(nèi)容進(jìn)入教案、進(jìn)入課堂、進(jìn)入試卷。要不斷提高教師的育人能力，首先，專業(yè)教師要不斷加強(qiáng)自身思想政治修養(yǎng)，通過(guò)閱讀相關(guān)理論著作來(lái)加深政治教育的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常關(guān)心形勢(shì)政策從而培養(yǎng)自身的德育實(shí)踐水平；其次，專業(yè)教師要不斷向德育課教師和學(xué)生工作管理教師取經(jīng)，對(duì)德育教育在認(rèn)識(shí)上有正確直觀性；再次，專業(yè)教師要重視調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生的思想狀況做到因材施教，使不同專業(yè)的“課程思政”有自身的特色。

（三）發(fā)展教育教學(xué)改革，有效推進(jìn)“課程思政”

各專業(yè)課教師都要守好一段渠、種好責(zé)任田， 使各專業(yè)課程與德育課形成協(xié)同效應(yīng)。一是要修訂中職所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，修改和規(guī)范專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將德育融入專業(yè)課教育中，真正把德育教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，如電子商務(wù)課，應(yīng)該在該課程的培養(yǎng)目標(biāo)上做文章，把電子商務(wù)技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)德育相應(yīng)對(duì)策，著力教育學(xué)生樹(shù)立樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，公平公開(kāi)的思想，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是要組織專業(yè)課教師，特別是骨干教師進(jìn)行集體研討，設(shè)計(jì)好專業(yè)課育人切入點(diǎn)，細(xì)致挖掘?qū)I(yè)課的德育元素，使專業(yè)課育人目標(biāo)具體、明確，根據(jù)不同專業(yè)課確定相應(yīng)的“課程思政”教學(xué)方法。三是加強(qiáng)教學(xué)手段和教材建設(shè)，專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，要充分體現(xiàn)多媒體信息及時(shí)、量大、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的融合。實(shí)踐教學(xué)能無(wú)形地把德育教育有效融合其中，應(yīng)該豐富教學(xué)方式，增加更多實(shí)踐教學(xué)機(jī)率。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課配套的德育教材建設(shè)，注重國(guó)規(guī)和校本教材建設(shè)，要有意識(shí)融入德育內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)用、簡(jiǎn)便的“課程思政”教材，也要重視“課程思政”課題研究，有力推進(jìn)“課程思政”的創(chuàng)新。

（四）制定教學(xué)考核辦法，有力保障“課程思政”

要修訂教師考核辦法，通過(guò)多形式評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)專業(yè)課教師教書(shū)育人的積極性。要合理確定專業(yè)知識(shí)與德育評(píng)價(jià)的占比率，將過(guò)去重專業(yè)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)與德育評(píng)價(jià)并重的方式，明確把育人要求有效納入評(píng)價(jià)中，促使專業(yè)課教師進(jìn)一步將教書(shū)育人要求變?yōu)榻逃虒W(xué)自覺(jué)行動(dòng)。如，全體教師都應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)的過(guò)程管理與測(cè)評(píng)，并將結(jié)果用于專業(yè)課成績(jī)考核。專業(yè)課考核要根據(jù)課程性質(zhì)、授課內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等中德育元素的融入情況，結(jié)合專業(yè)課的考核要求，修訂原有專業(yè)課的考核標(biāo)準(zhǔn)，形成既體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的掌握又體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的課程評(píng)價(jià)體系。改變?cè)械囊淮涡钥荚?，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂提問(wèn)、教學(xué)討論及平日觀察、交流學(xué)生在課前、課后過(guò)程中的思想變化，在期末考試中占一定比分，讓專業(yè)課教師把關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的變化作為自己責(zé)任，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)課教師的育人作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職通過(guò)推行有效的“課程思政”建設(shè)，有利于形成全員參與的“思政課程”+“課程思政”的德育教育氛圍，有利于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)需要的既有理論知識(shí)、技術(shù)技能，又能講政治、敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝佳婧.新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的基本原則論析[J].阿壩師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）： 37-44.

（責(zé)任編輯：林麗華）

注1 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)[Z].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2019-08-30.

注2 中辦國(guó)辦印發(fā)《意見(jiàn)》 深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[J].四川黨的建設(shè)，2019-08-20.