高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究

摘 要：在高中學(xué)習(xí)中，一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更好的接受知識(shí)并學(xué)會(huì)熟練掌握知識(shí)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是死記硬背、思維單一等，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能更好的讓學(xué)生長(zhǎng)期的掌握和記憶，最重要的是不能讓學(xué)生有一個(gè)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，本文就高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);主體性

1.高中生學(xué)習(xí)主體性的研究

1.1中學(xué)生主體性簡(jiǎn)介

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育也越來(lái)越被注重，教育模式也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新嘗試，摒棄傳統(tǒng)的教育模式，尊重學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育局工作的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生，往往只會(huì)等待正確答案和老師的講解，依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有自主性，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，在思想上根深蒂固，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)在要求的即為發(fā)展學(xué)生的主體性，何為主體性，就是激發(fā)學(xué)生的自主能力，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主探究、合作交流等主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，先前的教育是以老師為主，現(xiàn)在的新型教育是以學(xué)生為主，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在追求教學(xué)的同時(shí)也要正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這既是主體[1]。

1.2高中地理的重要性

高中地理是高考文綜科目里的一門(mén)考試科目，在文科生眼里是一門(mén)理科學(xué)科，而在理科生眼里卻又是一門(mén)文科。地理是一門(mén)綜合了時(shí)空、科學(xué)、人文、實(shí)踐的復(fù)雜學(xué)科，重在理解和記憶，考驗(yàn)了學(xué)生的選擇性，主體性。這門(mén)科目難理解但是又較為有趣，是發(fā)展學(xué)生主體性的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

隨著我國(guó)交通的發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們已然開(kāi)始關(guān)注文化，然而地理不僅分為自然地理，而且還有人文地理，我國(guó)幅員遼闊，地勢(shì)復(fù)雜，區(qū)域內(nèi)又分了很多文化，五千年的文化交錯(cuò)匯聚了中國(guó)文化并保存至今。不管是地勢(shì)地形還是文理文化，地理都在凸顯這極為重要的地位。所以學(xué)習(xí)地理是不可或缺的，通過(guò)主體性學(xué)習(xí)地理，不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，更是學(xué)生學(xué)好這門(mén)科目的關(guān)鍵，為我國(guó)地理事業(yè)提供后備地理人才[2]。

1.3培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要性

高中學(xué)習(xí)階段是一個(gè)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，高中地理作為一個(gè)對(duì)自主整理、自我探索要求較高的科目，毋庸置疑，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)對(duì)高中地理的提升有很大幫助?，F(xiàn)代多元化的教學(xué)方式提高了高中生們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也讓部分同學(xué)們喪失了主觀能動(dòng)性。在遇到地理問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們想到的往往是百度搜題，而不是自己主動(dòng)翻閱科課本，查找資料，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了主動(dòng)思考的能力，缺少了學(xué)習(xí)主體性，不僅會(huì)影響學(xué)生的多維思維培養(yǎng)，還打消了學(xué)生拓展思路的積極性，目前看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主體性顯得尤為重要。

2.高中生缺乏主體性的原因

2.1多元化的教學(xué)方式及上課模式

科技的飛速發(fā)展給教育事業(yè)帶來(lái)了很大的好處，隨之多元化的多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方式的出現(xiàn)，最初在課堂上給同學(xué)們帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)，讓高中生們很快適應(yīng)了多種模式教學(xué)。但久而久之，學(xué)習(xí)的本身讓多媒體教學(xué)等失去了原先的熱情，學(xué)習(xí)本身的難度讓高中生們重新審視學(xué)習(xí)這件事，隨之喪失學(xué)習(xí)興趣，重新恢復(fù)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。其次，現(xiàn)如今的課堂老師越來(lái)越鼓勵(lì)課堂交流，小組合作。眾所周知，課堂不是一個(gè)人的，老師要求小組合作，這種情況老師兼顧不了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的課堂也會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生依賴(lài)心理，不去主動(dòng)在課堂上發(fā)揮作用[3]。

2.2高中生學(xué)習(xí)目的不明確

高中不同于小學(xué)及大學(xué)，高中學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。但是高中階段的同學(xué)大多處于青春期，通常他們想法比較五花八門(mén)，或者對(duì)未來(lái)充滿不切實(shí)際的幻想，很難注重實(shí)際、腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。尤其地理科目相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)較雜，所以許多高中生面對(duì)地理大多采用散漫的態(tài)度，不講求方法去學(xué)。

3.高中生地理學(xué)習(xí)中主體性的養(yǎng)成策略

3.1營(yíng)造良好的課堂氛圍

不管是什么教學(xué)方式，都不可能適合每個(gè)人，所以老師和同學(xué)們都要抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣會(huì)讓課堂不再乏味無(wú)趣，營(yíng)造出一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂，讓同學(xué)們都有融入進(jìn)課堂的參與感。特別針對(duì)于地理這樣一個(gè)理解背誦比重較高的科目，讓學(xué)生發(fā)揮出主體性的地位對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣有很大幫助。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)力

普遍認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)知識(shí)理解坐標(biāo)、背會(huì)原理，其實(shí)不然。地理不僅需要結(jié)合課本看地圖，理解基本地質(zhì)運(yùn)動(dòng)原理，還需要學(xué)生利用地球儀、利用生活實(shí)際地理?xiàng)l件，來(lái)解讀在課堂上學(xué)到的知識(shí)。因此，地理其實(shí)是一門(mén)比較實(shí)用的課程。結(jié)合生活實(shí)際，自己計(jì)算經(jīng)緯、解釋天氣變化原因、臺(tái)風(fēng)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)等，在生活中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也掌握了自主學(xué)習(xí)能力[4]。

3.3與老師家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系

學(xué)習(xí)環(huán)境一直是影響高中生學(xué)習(xí)心態(tài)的一個(gè)重要因素。在學(xué)校里，和老師建立相對(duì)輕松的師生關(guān)系是第一步：高中生一天中和老師的相處時(shí)間最多，因此學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)老師最為清楚;其次，老師在課堂上的引導(dǎo)方式不僅能教給學(xué)生知識(shí)，還充當(dāng)著學(xué)生生活中的指路人。所以良師益友是每個(gè)學(xué)生都期望遇到的，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和人生道路上找到自己的方向。同時(shí)家庭環(huán)境也是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。家庭中家長(zhǎng)要充分尊重孩子的想法和意見(jiàn)，主體性在家庭關(guān)系中從小培養(yǎng)，孩子的主觀意識(shí)增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)或是生活中都會(huì)有幫助。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，高中地理教學(xué)中不僅培養(yǎng)高中生的運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，就要糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的正確看法，充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)地理的重要性，與父母、老師構(gòu)建良好的關(guān)系，在生活中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)

[1]賈金輝.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（22）：212.

[2]關(guān)健康.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2014（30）：74.

[3]陳念念.如何在地理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[D].赤子（上旬刊），2015（12）：315.

[4]白英麗.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[D].陜西省師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：魏麗霞（1987—），女，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。