農(nóng)村高中以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式

張慶

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)面臨著新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，對于高中語文作文教學(xué)而言，尤其是農(nóng)村高中語文作文的教學(xué)，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，樹立全新的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中全面貫徹以學(xué)生為根本的理論，尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升農(nóng)村高中語文作文的教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式，就是在課堂中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育目標(biāo)，基于以學(xué)生為主體的農(nóng)村高中語文作文教學(xué)模式，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生的成長和發(fā)展，努力堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展作文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中語文;以學(xué)生為主體;作文教學(xué)模式;具體策略

以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式是寫作過程中突出學(xué)生思維的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，對于農(nóng)村高中作文教學(xué)而言，更應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主思維意識(shí)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足新課改背景下的素質(zhì)教學(xué)要求，學(xué)生無法更加深入地了解和學(xué)習(xí)寫作的價(jià)值，因此，基于以學(xué)生為主體的農(nóng)村高中作文教學(xué)，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式下作文的學(xué)習(xí)和寫作，能夠幫助學(xué)生更好地投入到語文作文的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生作文的興趣和靈感，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，學(xué)生得到全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)提供優(yōu)良的保障。

一、農(nóng)村高中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的農(nóng)村高中作文教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，在教學(xué)過程中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，所以積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義[1]。首先，在農(nóng)村高中作文教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)能夠得到及時(shí)內(nèi)化和應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于高中作文課堂教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在農(nóng)村高中作文教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠提高作文教學(xué)的整體水平。以學(xué)生為主體的意義就在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的完美結(jié)合，以學(xué)生為主體，增加了學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使得教師更好地了解每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，從而有利于提高高中作文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村高中實(shí)行以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式的具體策略

（一）結(jié)合實(shí)際寫作內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

2.1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

農(nóng)村高中作文的教學(xué)目標(biāo)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、寫作能力和思維能力，重視學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)和激發(fā)[2]。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際寫作內(nèi)容，基于學(xué)生能力分析，以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)而做出相應(yīng)的目標(biāo)計(jì)劃。作文是培養(yǎng)語言的運(yùn)用和思維表達(dá)的重要途徑，其教學(xué)目標(biāo)定位尤為重要。因此，教師恰當(dāng)準(zhǔn)確地制定作文學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重寫作實(shí)踐，從而全方位的提高學(xué)生的理解能力和作文水平，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.1.2重視作文文本內(nèi)容的整體教學(xué)

在農(nóng)村高中作文教學(xué)中，教師需要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作文整體的閱讀感知與方法，加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體性，從而促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。為了提高學(xué)生的作文理解能力，需要語文教師在作文教學(xué)的過程中，重視對文本內(nèi)容的整體性教學(xué)與引導(dǎo)，比如作文的主題、中心思想以及從哪些方面入手等，讓學(xué)生在理解寫作內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)ξ谋居姓w性的了解和認(rèn)知，進(jìn)而能夠圍繞主題展開豐富的聯(lián)想和想象，不僅能夠突出個(gè)性和獨(dú)特性，同時(shí)促進(jìn)高中作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。

例如，教師在講完課文《我有一個(gè)夢想》之后，可以以同樣的題目布置作文寫作，學(xué)生通過對文章內(nèi)容的了解，然后從自身的特點(diǎn)和思維出發(fā)，突出個(gè)性和主體性，寫出自己對夢想的認(rèn)知和堅(jiān)持，從而在一定程度上提高自身的寫作能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)高效的自主學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村高中作文教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，從而有提高作文教學(xué)的有效性。語文教師要盡量結(jié)合寫作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知和探究，這樣才能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在作文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生作為主導(dǎo)者，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的了解和應(yīng)用，利于學(xué)生發(fā)表疑惑和看法，從而提高高中作文教學(xué)效率[3]。

例如，在學(xué)到《荷花淀》一課時(shí)，作者用了自己獨(dú)特的寫作手法和特點(diǎn)，通過景物描寫和人物對話展開情節(jié)，同時(shí)表達(dá)了中心思想和主題。教師可以圍繞教材內(nèi)容提出寫作要求問題，比如對文章中景物描寫手法進(jìn)行仿寫等等，然后要求學(xué)生根據(jù)問題展開自主學(xué)習(xí)，也可以以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求每個(gè)小組學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生鞏固所掌握的知識(shí)，通過學(xué)生互相交流，彼此解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而加深學(xué)生對知識(shí)的記憶。課堂上采用這樣的分組討論方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅增進(jìn)了師生、學(xué)生之間的友誼，同時(shí)加深了學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大大提高了作文教學(xué)的課堂效率。

結(jié)束語：總而言之，農(nóng)村高中作文教學(xué)是需要循序漸進(jìn)的過程，對學(xué)生要由淺入深，由易轉(zhuǎn)難的實(shí)行教育。農(nóng)村語文教師在作文實(shí)際教學(xué)的過程中，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，立足于課堂，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，對學(xué)生強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，在此過程中需要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)新性，從而有效地提高學(xué)生的理解能力和寫作速度。以學(xué)生為主體的農(nóng)村高中作文教學(xué)，才能夠在真正意義上促進(jìn)農(nóng)村高中作文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]侯玉霞.農(nóng)村高中以學(xué)生為主體的作文教學(xué)策略探究[J].才智，2018，（8）：62.

[2]謝雪迎.淺談以學(xué)生為主體的高中作文教學(xué)中的情感激發(fā)和技巧點(diǎn)撥[J].新一代，2017，（20）：167.

[3]高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].王茜云.? 中國校外教育. 2014（26）

獨(dú)家注明：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《農(nóng)村高中階段以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1874。