高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略研究

摘 要：高中階段各學(xué)科的難度相對于初中階段有著明顯的提高，然而課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此就需要各科老師積極開展有效性教學(xué)，為學(xué)生們打造一個高質(zhì)量的教學(xué)課堂。本文主要針對高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略展開研究，首先對高中地理課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了概述，接著分析了高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性;實(shí)施策略

1.高中地理課堂有效性教學(xué)的概述

1.1高中地理課堂有效性教學(xué)的定義

有效性教學(xué)指的就是教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，有針對性地組織相應(yīng)的教學(xué)活動，對學(xué)生的思考能力及實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生逐步提升自身的綜合素質(zhì)。以教師的角度來看，有效性教學(xué)指的就是教師能夠在短時(shí)間內(nèi)高效完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而以學(xué)生的角度來看，有效性教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容則包括：首先，要確保學(xué)生在課堂中能夠保持一定的學(xué)習(xí)熱情，能夠自主高效地進(jìn)行課程學(xué)習(xí);其次，有效性教學(xué)的開展能夠很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括對知識技能的掌握能力及思想方面的成長;最后，通過開展有效性教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.2高中地理課堂有效性教學(xué)的重要意義

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜和抽象，需要學(xué)習(xí)者具有一定的邏輯思維及想象能力。在以往高中地理的教學(xué)過程中，教師往往都是采用黑板板書和口頭敘述的方式來進(jìn)行地理授課，這種方式往往教學(xué)效率都比較低。然而隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)今高中地理的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)理念及授課方式都已經(jīng)得到了極大的進(jìn)步。有效性教學(xué)的開展能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過在課堂教學(xué)過程中采取多元化的教學(xué)方式，將會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到很好的啟發(fā)作用。與此同時(shí)，通過在課堂中增設(shè)互動環(huán)節(jié)，還能有效提升整個班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動[1]。

1.3高中地理課堂有效性教學(xué)的具體要求

在高中地理的有效性教學(xué)過程中，教師需要做到幾點(diǎn)：首先，在課前應(yīng)做好充分的備課工作，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合和精煉，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。其次，在課堂教學(xué)的過程中，高中地理教師應(yīng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容豐富化，從而充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，最后，在地理課堂中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，從而制造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.高中地理課堂教學(xué)有效性實(shí)施的策略

2.1積極采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，越來越多先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備正在走入校園。地理這門學(xué)科所包含的內(nèi)容往往都比較抽象，通過基本的口述方法基本很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而目前很多學(xué)校都已經(jīng)引進(jìn)了多媒體、白板等教學(xué)設(shè)備，通過對現(xiàn)代信息設(shè)備的合理應(yīng)用，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象、景觀分布等內(nèi)容通過圖片、動畫等形式直觀地呈現(xiàn)出來，從而幫助教師更好地對課程內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí)，通過在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，還能有效集中學(xué)生們的注意力，幫助他們更好地理解和掌握地理現(xiàn)象的發(fā)生過程及原理，從而幫助他們加深對所學(xué)內(nèi)容的印象?？偠灾ㄟ^在高中地理課堂教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)φw教學(xué)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用[2]。

2.2加強(qiáng)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

高中地理是一門與生活聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中地理教師也應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過將地理知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，來幫助學(xué)生更好地對課程內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，高中地理教師合還可以適當(dāng)?shù)匮菔疽恍┡c課程內(nèi)容相聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，高中地理教師還應(yīng)主動了解不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況有針對性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從而更加有效地提高學(xué)生們的地理水平。

2.3增強(qiáng)教學(xué)模式的多元化

教學(xué)模式的選擇會對最終的教學(xué)質(zhì)量及效果產(chǎn)生極大的影響，因此，在高中地理課堂教學(xué)過程中，任課教師首先需要注意的就是加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動，采用多元化的教學(xué)模式。所謂增強(qiáng)教學(xué)模式的多元化，具體指的就是在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的各種問答環(huán)節(jié)、比賽搶答等形式的教學(xué)互動。而通過這種互動方式，能夠使整個課堂的氣氛變得更加活躍，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分的調(diào)動，確保每位學(xué)生都能積極參與到互動環(huán)節(jié)中來[4]。除此之外，通過采用多元化的教學(xué)模式，還能夠有效促進(jìn)師生之間的相互了解，從而很好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而在教學(xué)過程中能夠營造出良好的課堂氛圍。

2.4建立良好的師生關(guān)系

加強(qiáng)師生間的互動與交流，不但能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。良好師生關(guān)系的建立，也是加強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)之一。因此，在日常教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間首先應(yīng)建立起互相尊重、民主平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙γ课粚W(xué)生進(jìn)行關(guān)心，盡到一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。與此同時(shí)，教師和學(xué)生之間還應(yīng)相互信任、融洽相處，在課下進(jìn)行溝通和交流，試著成為彼此的朋友。只有確保師生之間的和諧共處，才能進(jìn)一步推動有效性教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會各界對教育領(lǐng)域的重視程度也在不斷加大，在如今各大中學(xué)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為了整個課堂的主體核心，而教師則在課堂中扮演著默默無聞的引導(dǎo)者。想要進(jìn)一步推動高中地理課堂有效性教學(xué)工作的開展，就需要每位教師努力探尋更好的教學(xué)方式，積極做好一切教學(xué)準(zhǔn)備工作，在工作中不斷提升自我。對于廣大辛勤教師來說，教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]董淑萍.新課標(biāo)下比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].速讀（下旬），2014（4）：231.

[2]翁成福，馬銳.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2012（10）：26-27.

[3]徐衛(wèi)星.淺談新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（11）：141.

[4]馮延平，常一民.中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的實(shí)踐研究[J].中國教育學(xué)刊，2010（1）：76-78.

作者簡介：高麗君（1988—），女，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，二級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。