高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的實踐性研究

楊衍珍

摘 要：隨著我國經濟實力的不斷增強以及國際影響力的逐漸提高，社會的快速發(fā)展為我國高中階段的語文教學提出了越來越高的要求與挑戰(zhàn)。高中語文教師以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)、為進一步弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷研究提高學生語文教學的教學質量和教師的教學效果。而傳統(tǒng)文化由于其存在的獨特性逐漸被教師發(fā)現(xiàn)、應用于語文課程的教學活動中，取得的良好效果，本文就高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的實踐性策略進行研究。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化教育;實踐性研究

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，因此更加不該在我們這年輕的一代中走向消亡，而是應該將其發(fā)揚光大并將其傳承下去。同時，在新課改之后教育部在傳統(tǒng)文化教育指導中曾明確指出：“高中階段以增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識為重點，引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心?！被诖?，教師為完成語文教學任務更加應該將幫助學生深刻認識傳統(tǒng)文化和精神并將其當做教學目標。

1、充分利用作者簡介及創(chuàng)作背景

在高中階段的語文教學活動中，教師想要加強學生的傳統(tǒng)文化教育首先應該對語文教材中作者的生平和創(chuàng)作背景進行全面掌握，進而在了解教材中所表達的傳統(tǒng)文化精神和內涵來引導學生進一步認識并掌握教材中的傳統(tǒng)文化知識、感受作者的思想感情、培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)[1]。教師對作者的生平簡介和創(chuàng)作背景了如指掌，不僅僅可以幫助教師更好地對學生進行接下來的課文講解，而且也可以幫助學生收獲更多的傳統(tǒng)文化知識。學生在這樣的前提下對教材進行學習就可以在很大程度上降低學生對教材的理解程度。例如，教師在講解杜甫望岳的古詩時，教師首先可以通過提問來掌握學生對杜甫詩人的大致印象，也許有的學生對其一無所知、也許有的學生認為他是一位偉大的詩人、也許有的學生認為他是一位心懷天下的詩人。教師在對學生的情況進行綜合了解之后就可以在后期的授課過程中歲學生存在的疑問進行解答，進而幫助學生了解杜甫是一位意氣風發(fā)、躊躇滿志的詩人，以幫助學生更好地理解望岳中所表達的中心思想。

2、教師應該注重挖掘傳統(tǒng)文化

教師想要在高中語文教學中加強我國傳統(tǒng)文化教育，就不得不在實際教學中不斷挖掘語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化和精神，教師通過積極尋找傳統(tǒng)文化因素來將其中的精髓傳遞給學生，進而達到提高學生文化底蘊的目的。教師在挖掘傳統(tǒng)文化因素時應該以語文教材中的傳統(tǒng)文化思想和內容作為出發(fā)點，通過深入講解里邊的內容來幫助學生真正掌握教材中所蘊含的知識[2]。除此之外，在學生學習現(xiàn)代文化知識時教師也應該適時地將傳統(tǒng)文化知識蘊含其中，實現(xiàn)教材內容和傳統(tǒng)文化的相互融合，也就是現(xiàn)代文化知識中的所蘊含的潛在的傳統(tǒng)文化知識傳遞給學生。教師在將挖掘到的傳統(tǒng)文化知識傳遞給學生之后，也應該和學生一起反復閱讀、仔細品味，將文章的傳統(tǒng)文化精髓內化于心，使學生產生心靈上的共鳴。例如，教師在講解鴻門宴中宴會眾人作為的部分時，也就是項羽、范增、劉邦、張良分別向東、南、北、西不同的方向就坐，很多教師在講解這部分內容時容易將給知識點深層次的傳統(tǒng)文化講解出來只是單單將表面的內容傳遞給學生。而該知識點所蘊含的傳統(tǒng)文化是客人座次作為一種身份和地位的直接體現(xiàn)，應該被我們所重視。同時，古人十分重視人與人之間的禮儀，講究身份地位，吃飯位次代表著一個人身份的貴賤。東向，日出之地，是尊貴之地;西向，日落之地，是低賤之地;而南向和北向則是身份中等之地[3]。因此，教師在實際講解這部分知識時應該從表面到本質將我國傳統(tǒng)座次文化深入其中，進而逐漸擴展學生眼界、豐富學生文化底蘊。

3、提高學生對我國傳統(tǒng)文化的學習興趣

教師想要提高學生對我國傳統(tǒng)文化的學習興趣就應該做到一下幾點：其一，將教材所蘊含的傳統(tǒng)文化知識與實際相符的一部分講解給學生，以豐富教學內容。其二，教師在新時代高中語文教學活動中應該逐漸將傳統(tǒng)文化滲透其中，以提高學生的綜合素質。其三，教師在高中語文授課中可以和學生一起鑒賞具有豐富優(yōu)秀文化底蘊的文章，以增強學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力和水平。例如，在進行《離騷》的閱讀教學時，很多學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。但如果告知學生這是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，就會引起學生去探索《離騷》的興趣[4]。除此之外在閱讀教學中，教師不僅要翻譯《離騷》的具體內容，還要引導學生在日常語文寫作中引用《離騷》的經典句子?；蛘呤菍⒈容^經典的句子提煉出來，幫助學生在這些句子中找到具有傳統(tǒng)文化氣息的文章加以鑒賞，以培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的鑒賞能力。

結束語：總而言之，在高中階段加強我國傳統(tǒng)文化教育逐漸成為了其中不可或缺的一部分，語文最為高中重要的學科在語文教學活動中加強傳統(tǒng)文化教育將取得意想不到的效果。由于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，使得教師一旦在高中語文教學活動中將其滲透其中，不僅僅對于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化內涵有極大的的作用，同時也可以糾正學生錯誤的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]李傳榮.芻議如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育[J].語文課內外，2019，（28）：27.

[2]熊風光.淺談如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育[J].魅力中國，2019，（29）：168-169.

[3]黃澤紅.論如何在高中語文教學中加強中國傳統(tǒng)文化教育[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（19）：60-61.

[4]金夢穎.在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的相關思考探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：109.