新高考背景下化學(xué)復(fù)習(xí)策略

高雄偉

摘 要：新高考背景下化學(xué)復(fù)習(xí)中，需注重師生重視度的提高，并對“考綱考題”進行認真研讀，并在化學(xué)教學(xué)中滲透新高考下的教學(xué)理念，以此使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到有效鞏固，并使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高，并具備良好的應(yīng)考能力。本文主要對新高考背景下的化學(xué)復(fù)習(xí)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：新高考;化學(xué);復(fù)習(xí);策略

新高考背景下化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)需將知識的鞏固以及能力的提高作為引導(dǎo)思想。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠在有限的時間，充分學(xué)習(xí)與掌握到知識與技能的規(guī)律化、系統(tǒng)化、條理化，而化學(xué)教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與技能實施綜合、相互聯(lián)系，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，從而有效實現(xiàn)與完成復(fù)習(xí)的目的。

一、認真研讀“考綱考題”

根據(jù)《考試說明》明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，其不僅是化學(xué)實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的依據(jù)，而且還是化學(xué)高考命題中的綱領(lǐng)性文件。因此，教師需根據(jù)《考試說明》制定科學(xué)、具體的復(fù)習(xí)策略，準確把握住復(fù)習(xí)的方向，抓住復(fù)習(xí)的重難點，注重化學(xué)知識的應(yīng)用，并通過能力的培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)，充分了解到化學(xué)學(xué)科的重難點知識與熱點知識，從而真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性[1]。同時，需將《考試說明》當(dāng)中所涉及到的考點、對學(xué)生能力的要求、復(fù)習(xí)材料等印發(fā)給學(xué)生，以此使學(xué)生明確具體考什么、怎么考，以此使學(xué)生明確考試的方向，在復(fù)習(xí)的時候充分掌握化學(xué)的重難點，并根據(jù)以往的高考真題實施深入的研究[2]。同時，教師需深刻體會高考試題具備的深度與廣度，其不僅有利于學(xué)生在訓(xùn)練過程中充分把握好“度”，而且還能通過高考試題的深入研究，找到高考命題的方向與規(guī)律，這不僅有利于學(xué)生掌握化學(xué)復(fù)習(xí)的重難點，而且還能了解到全國各個區(qū)域的高考命題情況，并從中找出共性與差別，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)思路更加的開闊。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

新高考背景下，其教學(xué)模式更注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，將課堂真正還給學(xué)生。因此，教師需注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，以此使學(xué)生更加積極主動的探究復(fù)習(xí)[3]。例如，在對“硫及其化合物性質(zhì)”進行復(fù)習(xí)時，教師可先提出問題：“怎樣對長期存放亞硫酸鈉固體有無變質(zhì)進行檢驗？”“怎樣測定樣品的純度？”該問題雖然具有一定難度，但是越挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就越起勁。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行大膽設(shè)計各種方案不并非及時評價，而是指導(dǎo)學(xué)生通過“化合價的變化”作為基礎(chǔ)對硫元素進行復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生思考：-2→0→+4→+6，這些對應(yīng)的物質(zhì)有什么？彼此之間是怎樣的轉(zhuǎn)化關(guān)系？學(xué)生通過彼此討論，就會找到不同的反應(yīng)關(guān)系，并將其歸納成兩大類：即非氧化還原反應(yīng)（H2SO4-Na2SO4-BaSO4）與氧化還原反應(yīng)（H2S-S-SO2-SO3、Na2SO3-Na2SO4）。通過上述復(fù)習(xí)后，就能使學(xué)生將硫的相關(guān)知識實施規(guī)律化與條理化，師生再次共同探究，教師對學(xué)生的檢驗方案進行評價，從而使學(xué)生歸納總結(jié)出亞硫酸根離子、硫酸根的檢驗方法。學(xué)生通過類似有深度、有層次的問題情境，就能更加積極主動地對問題進行探究，并通過引導(dǎo)、探究、討論的過程，使各層次的學(xué)生都能夠有效參與到化學(xué)復(fù)習(xí)活動中，從而使復(fù)習(xí)效率得到有效提高。

三、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

新課程中更提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)?；诖耍瘜W(xué)教師需通過合適的方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)與促進學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”，其不僅可以使復(fù)習(xí)效率得到有效提高，而且還能使學(xué)生的潛能得到有效發(fā)展，從而促使學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)[4]。例如，在對“平衡常數(shù)”開展復(fù)習(xí)時，教師對知識內(nèi)涵進行充分挖掘，并聯(lián)系教材和其有關(guān)的知識點，設(shè)計問題：“一定溫度下，（1）Fe3O4（s）+4H2（g）3Fe（s）+4H2O（g）化學(xué)平衡的常數(shù)表達式為K=？（2）醋酸電離的平衡常數(shù)表達式為Ka=？（3）水離子積常數(shù)思維表達式為KW=？（4）Fe（OH）3（s）Fe3+（aq）+OH-（aq）的溶度積的常數(shù)Ksp=？教師通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維角度對教材的高度實施探索與分析，并調(diào)動學(xué)生在大腦當(dāng)中與其相關(guān)的電離平衡、化學(xué)平衡、沉淀溶解的平衡、水解平衡的儲備，引導(dǎo)學(xué)生對平衡常數(shù)的相關(guān)表達式進行總結(jié)，并找出相應(yīng)的方法與規(guī)律，歸納總結(jié)出平衡常數(shù)影響的因素。同時，教師可選擇近三年的高考試題，對該部分內(nèi)容開展針對性的訓(xùn)練。通過這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生不僅能收獲較多，而且還能使知識體系實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與結(jié)構(gòu)化，并按照隨時提取的方式，促使復(fù)習(xí)效果的有效提高，從而使學(xué)生實現(xiàn)自主知識體系的構(gòu)建。

結(jié)束語：綜上所述，高考復(fù)習(xí)中，教師需從不同角度對新高考的形勢進行探討，并對教材內(nèi)容進行仔細研讀，掌握高考考試大綱，以此使學(xué)生真正理解與掌握高考的新形勢，并對高考的結(jié)構(gòu)框架與備考重點進行總結(jié)，以此使學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)負擔(dān)得到有效減輕。同時，高考復(fù)習(xí)與備考中需對考查方向進行明確，其不僅能夯實與鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而且還能實現(xiàn)化學(xué)解題能力的提升，從而使學(xué)生在面臨高考時穩(wěn)操勝券。

參考文獻

[1]余志學(xué).把握新高考特點科學(xué)安排考前復(fù)習(xí)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（08）：72-73.

[2]景銳劍.淺談新課改背景下的高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].名師在線，2018（06）：37-38.

[3]袁志明.談在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：143.

[4]楊光輝.分析高考試題，搞好復(fù)習(xí)教學(xué)——高考化學(xué)試題對化學(xué)教學(xué)的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（07）：10-14.