高中政治生活化教學(xué)策略

畢生貴

摘 要：政治是高中教育階段的一門重要課程，教學(xué)內(nèi)容涉及文化、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，極具綜合性與哲理性。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，可在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，更易于學(xué)生的理解于掌握，進(jìn)而提升教學(xué)效率。本文闡述了高中政治開展生活化教學(xué)的重要意義，并就高中政治生活化教學(xué)提出了相應(yīng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中就高中政治教學(xué)提出了具體的要求：強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，并恰當(dāng)運(yùn)用方法與基本概念，使政治這門科學(xué)中的基本原理與觀點(diǎn)同生活題材相融合[1]。也就是說教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的教學(xué)素材，將學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去。高中政治的生活化教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而如何實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的生活化，便是今天我們需要探討的話題。

1、高中政治開展生活化教學(xué)的重要意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)抽象的知識(shí)概念提起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而教師若能將課堂知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，，實(shí)現(xiàn)知識(shí)概念的形象化、生活化與直觀化，學(xué)生便可基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的生活場(chǎng)景來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)生活化的教學(xué)模式會(huì)營造輕松、愉悅的課堂氛圍，可讓學(xué)生暫時(shí)消除身心上的壓力，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，學(xué)生無法表達(dá)自己想法。通過應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，可進(jìn)一步拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，在無形中幫助學(xué)生增強(qiáng)政治素質(zhì)，對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀的樹立有促進(jìn)作用[2]。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)逐漸意識(shí)到政治知識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，有利于提高其綜合素質(zhì)。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

由于政治理論知識(shí)存在復(fù)雜性與抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在理解過程中感到一定的難度，教師可引導(dǎo)其與實(shí)際生活相聯(lián)系，并選取相關(guān)的案例與熱點(diǎn)話題讓學(xué)生進(jìn)行分析與討論，讓學(xué)生逐漸具備解決實(shí)際問題的能力。

2、高中政治生活化教學(xué)策略

（1）精心備課，營造活躍課堂氛圍

任何學(xué)科在課堂教學(xué)前均需教師進(jìn)行提前備課，教師的備課水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響?？紤]高中政治的綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)，為有效開展教學(xué)活動(dòng)，教師要做到精心備課，在教案中不斷滲透生活化的教學(xué)理念，營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有目的性的進(jìn)行教學(xué)素材與資源的搜尋，并遵循學(xué)生的生長發(fā)展規(guī)律，實(shí)施創(chuàng)新教育，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教案內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如在進(jìn)行《中華文化與民族精神》的教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)可利用多媒體課件將體現(xiàn)不同民族生活與民族文化的圖片、視頻播放給學(xué)生來看，當(dāng)學(xué)生在看到樣式各異、顏色繽紛的民族服裝及久遠(yuǎn)的民族習(xí)俗時(shí)，便會(huì)被眼前的景象所吸引，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在班級(jí)群體中不乏有少數(shù)民族的學(xué)生存在，當(dāng)學(xué)生看到自己民族的文化被展示到其他同學(xué)面前而被稱贊時(shí)，也會(huì)油然而生一種自豪感，進(jìn)而跟隨教師進(jìn)行本節(jié)課的有效學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘

教材是教師開展政治教學(xué)活動(dòng)的基本材料，里面包含了大量的知識(shí)點(diǎn)，通過教師的有效傳輸，可有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。而生活化教學(xué)也要以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過自身扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的挖掘，并利用不同的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生活化情境。

例如在進(jìn)行《神奇的貨幣》的教學(xué)時(shí)，教師可在課前要求學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的了解后，于課上利用多媒體課件播放我國不同時(shí)期的貨幣與外國貨幣，并配有一些不同時(shí)期人們進(jìn)行貨幣交易的照片，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，之后再向?qū)W生提出問題：貨幣的本質(zhì)是什么？基本職能是什么？我們?cè)撊绾螌?duì)待金錢？在此之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并小組討論，之后選擇幾個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言，將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得以全盤托出，教師再經(jīng)過系統(tǒng)的講解，形成了師生間的一個(gè)良好互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂節(jié)奏的緊湊性。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐，感悟更多生活道理

在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重理論知識(shí)的講授，還要適時(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)政治知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、反思生活，尋找人生的意義[4]。

例如在進(jìn)行《民主管理》的教學(xué)時(shí)，教師可組織一次農(nóng)村建設(shè)管理的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生都將自己想成這個(gè)村的村民，現(xiàn)該村要開展民主自治，需要村民來出謀劃策。這便要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和政治知識(shí)，合理提出自己的自治策略。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，提出完善村規(guī)民約機(jī)制、完善村委會(huì)制度及完善村民代表大會(huì)制度的策略.教師也要告知學(xué)生，這都是公民應(yīng)享有的權(quán)利義務(wù)。最后在課堂教學(xué)完成后，教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一份自治條例，以此作為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)，并促使其感悟更多的人生道理。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改的背景下，教師應(yīng)清楚的意識(shí)到生活化教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)效率的重要意義，并通過精心備課、創(chuàng)設(shè)情境與加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)手段，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，并對(duì)教材作深度的挖掘，讓其在不斷的學(xué)習(xí)過程中感悟更多的人生道理。

參考文獻(xiàn)

[1]靳書平.淺析高中政治生活化教學(xué)的途徑和策略[J].學(xué)周刊，2019（26）：55.

[2]馬曉琳，趙哲.高中政治生活化教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（16）：68.

[3]陳秀美.淺析高中政治生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（04）：94+96.

[4]慈福強(qiáng).高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略[J].中國新通信，2019，21（01）：177.