核心素養(yǎng)視域下教師鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)應(yīng)用調(diào)查

張道英

摘 要：本文就黔南州高中就核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)查，并初步探討其成因，形成其相應(yīng)對(duì)策，以引起各教育部門、學(xué)校、教師等的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;課程資源;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀分析

1.引言

2018年，教育部正式頒布了《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，課標(biāo)凝練了高中地理核心素養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理課程資源是落實(shí)新課標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要資源和提前，做好準(zhǔn)備才能更好適應(yīng)新課改，也才能更好落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。本文就黔南州高中就核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)查，并初步探討其成因，形成其相應(yīng)對(duì)策。

2.調(diào)查對(duì)象與方法

2.1調(diào)查對(duì)象

以貴州省黔南布依族苗族自治州（后稱黔南州）各市縣的部分高中地理教師為調(diào)查對(duì)象。

2.2調(diào)查方法

本調(diào)查主要使用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。課題組就要調(diào)查的內(nèi)容編成單項(xiàng)選擇題，通過星問卷向貴州省黔南州各縣市的部分高中地理教師發(fā)放電子問卷。

3.調(diào)查結(jié)果分析

3.1鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幫助

地理核心素養(yǎng)包含人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力以及綜合思維四個(gè)方面，鄉(xiāng)土地理課程資源在學(xué)生這四方面的培養(yǎng)上均有重要作用。從調(diào)查結(jié)果來看，鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)對(duì)核心素養(yǎng)有幫助是得到老師們一致認(rèn)同的。

3.2鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）黔南州鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)土地理課程資源可以讓課堂更加的生動(dòng)活潑、更加豐富。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做過鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)并有系統(tǒng)資源的老師僅有8.7%。28.26%的老師做過一定的課程資源開發(fā)，但沒有形成系統(tǒng)的資源。63.04%的老師沒有做過鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)，在需要使用的時(shí)候臨時(shí)收集。可見，大多數(shù)老師沒有系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理課程資源，目前進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)是很有必要的。

（2）使用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，老師是否有意識(shí)的使用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行課程資源開發(fā)在一定程度上也反應(yīng)了教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷家鄉(xiāng)、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理課程資源的狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：23.91%的老師經(jīng)常有意識(shí)的使用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行教學(xué)，63.04%的老師會(huì)偶爾使用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行教學(xué)，13.04%的老師不使用?？梢?，部分老師已經(jīng)有意識(shí)的在利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行教學(xué)，但頻率相對(duì)較低。

3.3鄉(xiāng)土地理對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求

（1）鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)

有意識(shí)的進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高培養(yǎng)的針對(duì)性以及效率。41.3%的老師表示在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，50%的老師表示會(huì)偶爾有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，8.7%的老師表示沒有有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢?，大部分老師已經(jīng)已經(jīng)有意識(shí)的利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注類型

核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26.09%的老師關(guān)注鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)區(qū)域認(rèn)知這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，30.43%的老師關(guān)注鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)人地協(xié)調(diào)觀這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，23.91%的老師關(guān)注鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)綜合思維這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，19.57%的老師關(guān)注鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)地理實(shí)踐力這一素養(yǎng)的培養(yǎng)。總體來看，老師們對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源在四方面素養(yǎng)的關(guān)注度較為均衡，其中人地協(xié)調(diào)觀的關(guān)注度稍高而地理實(shí)踐力的關(guān)注度稍低。

（3）利用鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的系統(tǒng)方法

系統(tǒng)的方法可以在教學(xué)中有效的指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有6.52%的老師表示對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有自己系統(tǒng)的方法。50%的老師表示有一定的方法，但是不系統(tǒng)。43.48%的老師表示還沒有方法，正在努力探究，系統(tǒng)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法是教師們急需的。

3.4對(duì)鄉(xiāng)土地理開發(fā)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求

（1）培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程資源類型

在教學(xué)時(shí)，使用什么地方的案例，老師有自己的想法。同時(shí)，也有一定的相似度。從調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，45.65%的老師選擇了本縣的例子為主，50%的老師選擇了本縣和外縣都可以，僅有4.35%的老師選擇外縣的例子。可見，老師們還是更傾向于本縣市的、更接近于學(xué)生生活的實(shí)例。

（2）學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)幫助

關(guān)于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，15.22%的老師希望獲得核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法方面的幫助，32.61%的老師希望了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例，45.65%的老師希望可以獲得地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可用教學(xué)資源，6.52%的老師選擇了其他。

4.黔南州高中地理教師在核心素養(yǎng)視域下鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與運(yùn)用的建議

（1）引導(dǎo)教師對(duì)鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)運(yùn)用和地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

從調(diào)查中，我們可喜的看到，老師們極為認(rèn)同鄉(xiāng)土地理在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，也有意識(shí)的利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行地理教學(xué)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)也已經(jīng)萌發(fā)。但是，在利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行地理教學(xué)和在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查中，仍有近一半的老師偶爾有意識(shí)的進(jìn)行這兩者的關(guān)注，若加上沒有關(guān)注到的部分，這一比例是非常大的?？梢姡捎门嘤?xùn)、自主學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)引導(dǎo)教師對(duì)鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)運(yùn)用和地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

（2）以系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理課程資源拋磚引玉

在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師們正在努力摸索著前進(jìn)，仍然存在缺乏系統(tǒng)方法的現(xiàn)象。一份系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和推廣，可以讓更多老師從臨時(shí)收集資料的重復(fù)工作中解脫出來，也能讓老師們關(guān)注到系統(tǒng)鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)教學(xué)的幫助，讓更多的老師利用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近他們的最近發(fā)展區(qū)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓更多的老師加入到鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的應(yīng)用的行列中來。

（3）加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略學(xué)習(xí)與實(shí)踐引導(dǎo)

鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，最終目標(biāo)也是為了服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)利用鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)僅有6.52%的老師有系統(tǒng)方法。從這個(gè)比例來看，是非常驚人的，在方法研究的道路上，老師們還需要大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而當(dāng)被問及你需要在學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面獲得什么幫助時(shí)，15.22%的老師希望獲得核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法方面的幫助，32.61%的老師希望了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例，這再次反映出老師們對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略學(xué)習(xí)與實(shí)踐引導(dǎo)的期盼。