關(guān)于農(nóng)村小學(xué)德育教育的分析

賴(lài)偉坤

摘要：在國(guó)家與日俱增的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，農(nóng)村小學(xué)生德育教育中存在的問(wèn)題日益暴露出來(lái)。城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡不僅僅體現(xiàn)在居民經(jīng)濟(jì)收入、基礎(chǔ)設(shè)施的配備、精神文化生化建設(shè)，更多的存在于教育方面。尤其是城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，優(yōu)秀教師資源大量向城市涌入，農(nóng)村教師資源少而且質(zhì)量良萎不齊。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)生的德育教育更為艱難，缺少老師、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視和教育資源落后種種問(wèn)題讓德育教育一度難以開(kāi)展甚至忽視。本篇論文就農(nóng)村小學(xué)德育教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;德育教育;問(wèn)題;對(duì)策

百年育樹(shù)，十年育人。教書(shū)育人不僅體現(xiàn)在學(xué)生的智育成績(jī)上，更在于學(xué)生的德育教育中。學(xué)生只有接受良好的德育教育，懂得為人道理，才能在社會(huì)立足，成為社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者。但是在如今的一些農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)德育教育的淡漠和忽視讓改變的態(tài)勢(shì)迫在眉睫。德育的基本功能在于，他能有計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們的道德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）教師資源的缺乏

小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的重要時(shí)刻，他們就像一張白紙，老師就是繪畫(huà)者，怎樣畫(huà)、畫(huà)什么對(duì)于學(xué)生以后的人生道路至關(guān)重要。但是因?yàn)檗r(nóng)村條件艱苦、福利待遇低一些年輕教師不愿吃苦，有的只來(lái)幾個(gè)月走個(gè)過(guò)場(chǎng)，給農(nóng)村小學(xué)德育教育的開(kāi)展帶來(lái)很大的困難，沒(méi)有老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)就難以開(kāi)展。一些地區(qū)為了教學(xué)招聘代課老師，但是這些代課老師的質(zhì)量良莠不齊，一些人只有高中文化，并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的高等教育培育，更有些并不熱愛(ài)教育事業(yè)，三觀不正，在教授學(xué)生時(shí)傳遞不良信息，造成不良風(fēng)氣。讓這樣的人去教授小學(xué)生，給農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了不良影響。

（二）教育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏

立德樹(shù)人在老師教授也在外界媒體的傳播，一些品質(zhì)優(yōu)良的視頻有時(shí)候更能生動(dòng)形象的向?qū)W生傳播德育知識(shí)，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。如青年大學(xué)習(xí)等平臺(tái)每?jī)芍芨乱淮?，為小學(xué)生提供平臺(tái)了解黨史、向具有優(yōu)秀品質(zhì)的先賢學(xué)習(xí)。德育教育需要老師面對(duì)面的傳授，也需要學(xué)生通過(guò)一些愛(ài)國(guó)、道德法治視頻去學(xué)習(xí)，但是一些農(nóng)村小學(xué)電子設(shè)施落后，并沒(méi)有配備微機(jī)室和多功能教室。學(xué)生的德育教育僅僅停留在老師表面的教育和需要傳授。政府相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)投入資金有限，除去學(xué)校必備開(kāi)支，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）家庭教育的缺失

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止和相處方式給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。一些家長(zhǎng)總是認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師的事，忽視了自己對(duì)孩子的重要性。尤其是一些農(nóng)村留守兒童，這些年來(lái)留守兒童的心理健康問(wèn)題成了社會(huì)熱點(diǎn)，家長(zhǎng)忙于工作，只為孩子提供了相應(yīng)的物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的精神成長(zhǎng)和德育教育。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考出高分就是好孩子，逃避和老師的溝通，孩子一旦犯了錯(cuò)非打即罵。這些都導(dǎo)致了一些留守兒童犯罪率偏高并且難以管束，產(chǎn)生不良后果。社會(huì)、家長(zhǎng)和老師之間溝通不到位，對(duì)學(xué)生的管教不能因材施教，了解學(xué)生內(nèi)心。因此讓越來(lái)越多的孩子形成叛逆心理，讓學(xué)校和家長(zhǎng)心力交瘁。

二、改革農(nóng)村小學(xué)德育教育的建議

（一）完善教育資源

想畫(huà)好圖，要先有好的畫(huà)家。擴(kuò)大教師隊(duì)伍，政府應(yīng)每年舉行大型教師招聘考試，如三支一扶政策中，向偏遠(yuǎn)缺少老師的地區(qū)傾斜，確保教師資源的充足。并且提高教師福利待遇，為教師提供優(yōu)質(zhì)的生活保障，使用獎(jiǎng)勵(lì)政策吸引優(yōu)質(zhì)教師下基層助力農(nóng)村德育教育。在招聘教師時(shí)注重教師的德育考察和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，招聘思想良好、專(zhuān)業(yè)水平高的老師為祖國(guó)的花朵澆水施肥。

現(xiàn)有的老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也不能被忽視，利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓一些省級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變老教師的教學(xué)觀念，豐富課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，少一些批評(píng)和嚴(yán)厲;多一些耐心和幫助，少一些懲罰和冷漠。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，使用更多的現(xiàn)有電子教育設(shè)施授課。

教育的開(kāi)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的支撐，學(xué)校沒(méi)有資金來(lái)源，只能依靠政府部門(mén)。政府應(yīng)盡最大能力滿(mǎn)足學(xué)校的合理需求，為每個(gè)農(nóng)村學(xué)校都修建微機(jī)室、多功能教師、安裝電子白板等現(xiàn)代教育設(shè)施，為農(nóng)村德育教育貢獻(xiàn)力量。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流

學(xué)校和家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)中缺一不可，只有兩者結(jié)合并充分發(fā)揮作用才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不能放松，學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，老師向家長(zhǎng)闡述學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)向老師提供學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心情好壞，老師和家長(zhǎng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的生活關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的幫助。家長(zhǎng)和家長(zhǎng)則就座談會(huì)交流學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法，更好的理解孩子的想法和心態(tài)。

在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言行舉止，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，小學(xué)階段的孩子正是模仿大人說(shuō)話(huà)做事的時(shí)期，一些不良的言語(yǔ)和舉止很有可能給孩子帶來(lái)不良的影響。家長(zhǎng)應(yīng)多陪伴孩子學(xué)習(xí)和讀課外讀物，促進(jìn)親子關(guān)系，拉進(jìn)與孩子的距離。陪伴孩子看道德學(xué)習(xí)視頻，在陪伴孩子的同時(shí)自己也提高了自身修養(yǎng)。

（三）舉報(bào)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的活動(dòng)

德育教育現(xiàn)已成為素質(zhì)教育的一個(gè)核心成分。[2]學(xué)校充分利用現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)施，將德育課開(kāi)展起來(lái)，作為學(xué)生期末考察的重點(diǎn)科目。每個(gè)班級(jí)定期舉行德育班會(huì)，老師為學(xué)生播放德育學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生了解德育、理解德育，并付出實(shí)踐，向具有優(yōu)秀品質(zhì)的革命者和社會(huì)主義建設(shè)者學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。學(xué)校定期舉行全校德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，如征文、朗誦、表演、手抄報(bào)比賽等，將德育教育的力量發(fā)揮起來(lái)。組織學(xué)生慰問(wèn)孤寡老人，給失獨(dú)家庭、鰥寡孤獨(dú)家庭送溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。并在活動(dòng)后評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀個(gè)人，作為道德模范接受頒獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。

縮小農(nóng)村德育教育與城市學(xué)校的差距，學(xué)校每年組織老師到城市里的小學(xué)取經(jīng)驗(yàn)、受培訓(xùn)，然后在農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)展優(yōu)秀的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，不讓學(xué)生落后在起跑線(xiàn)上。發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生們自己舉報(bào)德育學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校每天用廣播的形式宣傳道德模范榜樣示范作用。

我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中推行“具體問(wèn)題具體分析”的策略，在教育中同樣適用，農(nóng)村小學(xué)德育教育的發(fā)展過(guò)程緩慢且艱難，所以更需要政府部門(mén)、學(xué)校老師和家長(zhǎng)們聯(lián)合起來(lái)攻堅(jiān)克難，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題和學(xué)生因材施教，才能走出農(nóng)村小學(xué)德育教育的困境，解決城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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