基于在線課程的混合式教學(xué)評價體系研究

余俊波

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷推廣，混合式教學(xué)越來越受到人們的重視。在家上課，在家學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種重大的變革，尤其是在目前“新冠肺炎”疫情比較嚴(yán)重的情況下，在線課程得到了最大范圍的普及，從小學(xué)到大學(xué)，每個學(xué)生都在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。本文主要研究混合式教學(xué)模式下，移動商務(wù)推廣這門課的教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：在線課程;混合式教學(xué);評價體系

引言

在線課程混合式教學(xué)，是信息化不斷發(fā)展的產(chǎn)物。結(jié)合這次疫情被擴(kuò)大利用，為了保證孩子們身體健康、疫情得到控制，同時為了不讓學(xué)生們落下課程，學(xué)校開展了在線課程的混合式教學(xué)的模式。在線課程實現(xiàn)了資源共享，方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是由于實施的時間比較短，相比于以往的教學(xué)，老師無法及時的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在這種模式下，老師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀正確的評價，需要我們進(jìn)行深入的研究。

一、在線課程混合式教學(xué)模式存在的意義

在線混合式教學(xué)滿足多樣化的教學(xué)模式，首先，為學(xué)生提供了比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以不被其他的學(xué)生所干擾，在舒適的環(huán)境中專心聽講，老師也可以專注于自己課程的講解。其次，在線課程可以對老師講課的內(nèi)容進(jìn)行及時的保留，方便學(xué)生在上課的時候走神，沒注意聽講，課后可以重復(fù)聽講，或者對于一些難點學(xué)生們上課的時候沒有聽懂，下課的時候可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。再次，在線課程采用新的教學(xué)手法，需要老師掌握新的技能，掌握課程軟件的運用，為老師提供了學(xué)習(xí)新知識的機會。同時，也是學(xué)生們接受新的教育模式的一次很好的體驗，增強他們對于新科技的運用能力。

在線混合式教學(xué)通過上傳豐富的教學(xué)視頻音頻資料，提供了豐富的教學(xué)資源。例如由于講課時間的有限，老師可以通過上傳一些相關(guān)課程的經(jīng)典案例，讓學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，幫助他們對授課內(nèi)容的理解;上傳一些學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié);上傳一些優(yōu)秀學(xué)生的作品供大家欣賞和參考;上傳一些學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作。

在線混合式教學(xué)采用線下線上互動的模式，更有利于老師課程的安排，便于老師與學(xué)生及時的進(jìn)行互動，了解學(xué)生課程的完成的情況，提高師生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性也提出了更高的要求，學(xué)習(xí)不能再單純的利用課堂時間和老師的課內(nèi)指導(dǎo)，要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資源進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，不能僅憑老師的監(jiān)督、在老師的鞭策下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要提高自己主動學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐，不能拖大家的后腿。

二、教學(xué)體系評價的原則

1、根據(jù)教學(xué)軟件進(jìn)行評價

混合式教學(xué)軟件，采用新的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的行為做出記錄，比如學(xué)生簽到的次數(shù)，就像傳統(tǒng)的老師上課點學(xué)生的數(shù)量一樣;比如訪問量，它可以讓老師了解學(xué)生對這一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù);在比如與老師交流的頻率，他可以側(cè)面反映出學(xué)生與老師課堂互動的情況，互動的時候多，老師了解的情況也就多，有的學(xué)生不愛互動，就要引起老師的注意，想到這個學(xué)生是不是沒有認(rèn)真聽講，或者是不是根本就沒有呆在電腦面前，干別的事情去了，在一些課程當(dāng)中，如果學(xué)生沒有主動的去思考與教師進(jìn)行交流，這是一味地聽教師或者其他同學(xué)的陳述，是沒有辦法達(dá)到很好的教學(xué)效果的。通過這些客觀的后臺管理數(shù)據(jù)，能夠幫助老師對學(xué)生上課的情況做出了解，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出一定的評價。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不能只考慮學(xué)習(xí)結(jié)果一個方面，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考慮，然后做出綜合的評價。學(xué)習(xí)成績只反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，不能體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考過程和學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系著學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價也非常重要。例如，老師在對某一知識點進(jìn)行講述之后，應(yīng)該向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生自己對課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評價，對知識進(jìn)行更加深入的思考和研究，鍛煉學(xué)生所具有的思維能力。在這一過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一系列的問題，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生憑借自己的思維能力去對問題進(jìn)行研究，深入的去進(jìn)行思考，在思考之后，要讓同學(xué)將自己的所思所想進(jìn)行一定的陳述，在這個過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生思考的過程以及表述自身研究結(jié)果的過程去進(jìn)行更加綜合性的評價。

3、根據(jù)老師對學(xué)生做出評價

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的直接參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，學(xué)習(xí)潛力如何，老師有非常直觀的感受，所以老師應(yīng)該參與學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)評價。在平時的在線課程當(dāng)中，教師可以設(shè)定相關(guān)題目，通過學(xué)生對于問題的回答過程來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對知識有一定的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在課余時間對知識有更加深入的了解，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，所持有的態(tài)度是否端正，對表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓勵，對一些問題較為嚴(yán)重的學(xué)生及時的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師通過在線課程當(dāng)中學(xué)生的表現(xiàn)去及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些情況，對學(xué)生作出合適的評價。

4、對課程的設(shè)置做出評價

由于在線課程發(fā)展的時間比較短，很多地方的設(shè)置還不完善，所以我們也要對老師課程的設(shè)置做出一定的評價，有利于老師課程內(nèi)容的設(shè)置的豐富化，和對教學(xué)軟件運用能力的提高。由于課程設(shè)置時間的原因，如何利用有限的時間，讓學(xué)生完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，同時又照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是我們老師課程設(shè)置的難點。另一方面電腦授課關(guān)系到了老師對電腦的軟件的熟練運用程度，關(guān)系到了老師教學(xué)資源準(zhǔn)備的是否充足，在課程制作方面是否順暢，不比老師在課堂上講課方便，很多東西需要通過電腦屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，某些知識點再進(jìn)行講授的時候，需要運用到比較難制作的相關(guān)圖表或者對應(yīng)曲線圖，以圖片的方式去向?qū)W生呈現(xiàn)知識點之間的關(guān)系，除此之外教師在應(yīng)用框架知識去對學(xué)生進(jìn)行知識的享受的時候，也需要去制作相關(guān)的課件，因此這也更對教師的電子設(shè)備的熟練應(yīng)用程度有著更高的要求，在混合式教學(xué)評價體系當(dāng)中，這一方面也是需要去注意的。

三、提高教學(xué)評價體系的策略

面對在線課程混合教學(xué)模式存在的缺陷，我們要制定相關(guān)的策略，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的制度管理，給師生提供可行的教育環(huán)境，保證其教學(xué)有序的進(jìn)行，從中不斷完善我們的教學(xué)評價體系。

1、提高在線教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是我們在線教學(xué)的核心問題，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，評價體系才有存在的意義。無論是什么學(xué)科，其最主要的目的都是教授學(xué)生知識，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際當(dāng)中，因此教師所具有的教學(xué)質(zhì)量直接影響著整節(jié)課堂的教學(xué)效果，在在線教學(xué)課堂當(dāng)中，這一點尤為明顯，這就要求教師應(yīng)該認(rèn)識到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，在備課的過程當(dāng)中更加認(rèn)真去進(jìn)行課堂的設(shè)置以及相關(guān)問題的設(shè)置，同時也需要考慮到知識與實際之間的關(guān)系，不斷的去提升自身所具有的在線課堂教學(xué)水平。

2、加強教學(xué)制度管理

對任何一個群體的管理都需要一定的制度，螞蟻群里每種螞蟻都有分工，才能很好的寫作完成任務(wù);大象群里需要一個首領(lǐng)帶領(lǐng)大家找到合適的棲息地，完成繁衍生息的任務(wù)，有了制度才能規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生有計劃有步驟的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，獎懲的制度，在線課堂教學(xué)過程當(dāng)中必須要制定較為合適的獎懲機制，可以通過口頭表揚、口頭的警告、全班通報表揚、全班通報批評的方式進(jìn)行;比如考勤制度，由于在線課程與線下課程之間所具有的區(qū)別，在很大程度上導(dǎo)致在線課程，沒有辦法及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在按時上課，在這樣的背景之下，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的上課時間、不能無故請假曠課，制定相關(guān)的在線課堂點名方式，引導(dǎo)要自覺的維護(hù)課堂秩序等等，保證學(xué)生在上課時間能夠進(jìn)入到課堂當(dāng)中，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個主要前提，如果學(xué)生沒有進(jìn)入課堂，那么課堂當(dāng)中所有對于學(xué)生涉及的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是毫無意義的，因此在線課程教學(xué)在制度管理方面應(yīng)該進(jìn)一步的進(jìn)行加強。

3、重視評價的方法

教學(xué)評價體系要注重評價的方法，對老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀全面的評價的同時，要不斷完善我們的評價體系，尋找新的評價方法，制定更加合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評價不能針對一節(jié)課的內(nèi)容，要經(jīng)過一段時間的觀察做出全面的評價，對學(xué)生的課堂的表現(xiàn)要做出全面的分析，不能片面的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案做出評價，尤其是一些富有創(chuàng)造性的問題，要給學(xué)生進(jìn)行加分，鼓勵他們做出創(chuàng)造性的分析。除了老師對學(xué)生做出評價的方法，也可以采用同學(xué)之間相互做出評價，學(xué)生對老師做出評價，老師之間相互評價的方法。

4、對評價結(jié)果進(jìn)行反饋

對評價的結(jié)果做出反饋也是非常重要了，如果對評價的結(jié)果置之不理，那么評價就變得沒有意義了。對結(jié)果進(jìn)行及時的反饋，才能更及時的進(jìn)行彌補、做出調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)的方法，規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)習(xí)效果。比如評價體系反映出某一學(xué)生遲到早退現(xiàn)象沒有改進(jìn)，如果我們對這一結(jié)果不采取措施，學(xué)生就認(rèn)為沒人在意他的這些行為，繼續(xù)放縱自己，那么對這個學(xué)生的學(xué)習(xí)將造成非常嚴(yán)重的影響。再比如對老師的教學(xué)水平不及時的做出反饋，他就會一直認(rèn)為自己的教學(xué)方法很先進(jìn)，完全適合現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。所以對教學(xué)評價體系及時的做出反饋很必要。

四、結(jié)語

無論在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，還是在線課程教學(xué)中，教學(xué)評價體系都非常重要。沒有評價就不知道高下，評價會對被評價者產(chǎn)生一個非常積極的作用，所以我們要不斷的完善在線課程混合模式的教學(xué)評價體系，推動這種特殊教學(xué)模式的不斷發(fā)展。

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