慕課的廣泛應(yīng)用對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示

董雙平?蔣倩

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技對(duì)教育的影響史無前例，從某種意義上改變了教育的方式方法和傳播途徑，有效促進(jìn)了教育公平化、社會(huì)化、實(shí)時(shí)化和多元化，打破空時(shí)間和空間的限制。慕課作為一種新興的教育模式，給英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了新的思路和方向。

關(guān)鍵詞：慕課;英語教學(xué);啟示

一、引言

隨著科技的日新月異，教育也必然經(jīng)歷巨大的變革。尤其是在后時(shí)代，在線教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)當(dāng)中。慕課、微課等教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)課堂的架構(gòu)，也悄悄改變了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并使得以學(xué)生為中心的教學(xué)模式得到了有效提升，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的想法，并能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。多元化的教學(xué)方式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從單一的你聽我講，向我學(xué)習(xí)、我思考、我表達(dá)的模式轉(zhuǎn)變。在慕課學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生互評(píng)、網(wǎng)上討論等學(xué)習(xí)模式使學(xué)生向互相學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，從而打破了課堂的局限，并擺脫了地域限制，使每個(gè)人都能成為一個(gè)發(fā)光體，都成為大家互相學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)也不再受地域限制，可以更加自由地選擇各種優(yōu)勢(shì)資源，提升自身價(jià)值。在這種學(xué)習(xí)模式下，線下課堂成為學(xué)生交流的主戰(zhàn)場(chǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使其更加適合時(shí)代需要，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

近年來，慕課是作為一種新興的、開放的網(wǎng)絡(luò)在線課程，對(duì)于教育方式方法的改變有著很大的沖擊。近年來，以清華大學(xué)為首的慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”、中國(guó)大學(xué)MOOC在線、網(wǎng)易公開課等平臺(tái)投放了上百種課程供在校學(xué)習(xí)者和社會(huì)學(xué)習(xí)者使用，極大地打破了空間和時(shí)間的壁壘，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地可以選擇自己喜歡的課程，享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

慕課在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅猛，近年來，在我國(guó)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。以學(xué)堂在線為例，它是清華大學(xué)于2013年10月發(fā)起建立的中國(guó)首個(gè)慕課平臺(tái)，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)，是國(guó)家首批雙創(chuàng)示范基地項(xiàng)目，是中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育創(chuàng)新校企合作研究分會(huì)副秘書長(zhǎng)單位，也是聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）國(guó)際工程教育中心（ICEE）的在線教育平臺(tái)。

二、慕課對(duì)英語教學(xué)的啟示

（一）慕課改變了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生必須在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生層次存在較大差異時(shí)，課堂教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生吃不飽、另一部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的弊端――不可逆性。而慕課資源就解決的這個(gè)問題，模塊化、可重復(fù)性的設(shè)計(jì)增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)，將慕課資源和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，可以規(guī)避學(xué)生必須在相同時(shí)間內(nèi)接受同樣內(nèi)容的弊端，學(xué)生可根據(jù)自身情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師課上用大部分時(shí)間講授基本概念定義，主要以講授為主，由于受課時(shí)限制，沒有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的討論和應(yīng)用。在慕課的幫助下，可以把學(xué)生的課上和課下時(shí)間有效結(jié)合起來，讓學(xué)生利用零散時(shí)間掌握知識(shí)點(diǎn)，課上進(jìn)行深層次討論和實(shí)際應(yīng)用。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)掌握課文基本結(jié)構(gòu)和主要表達(dá)方法，課上進(jìn)行討論、辯論、主題展示等活動(dòng)，有效促進(jìn)語言的實(shí)際應(yīng)用和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，教師真正做到了知識(shí)的領(lǐng)路人。

在學(xué)生層面，學(xué)生不僅可以選擇自己熟悉的教師進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，也能夠無限制地選擇其他專業(yè)的科目和教師，并與其進(jìn)行課堂內(nèi)容的在線交流，從而拓寬了自己的知識(shí)面和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在慕課教育的互動(dòng)版塊中，學(xué)生必須要通過完成階段作業(yè)和階段考核來申請(qǐng)下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種形態(tài)的教育模式帶動(dòng)了學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維，學(xué)生會(huì)更加明確所學(xué)知識(shí)體制中的遞進(jìn)關(guān)系，從而提高學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力。

近年來，由于大學(xué)英語學(xué)時(shí)的減少以及四六級(jí)考試壓力大等原因，大學(xué)英語教學(xué)在聽說讀寫譯等方面教學(xué)內(nèi)容安排困難較大，大部分學(xué)生在寫作、翻譯及閱讀方面存在困難，占用學(xué)時(shí)較多，因此無法滿足部分學(xué)生對(duì)口語練習(xí)方面的需求，但將慕課納入教學(xué)體系的線上線下混合式教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)效率，并能夠有效解決學(xué)時(shí)少、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高的矛盾。以學(xué)堂在線的生活英語聽說為例，該課程旨在通過在線視頻、直播交流、口語訓(xùn)練等形式，為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除在線視頻外，課程增加了直播環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教師間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。該課程由50多位來自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、哥倫比亞、中國(guó)的老師及各個(gè)年齡段的學(xué)生，在真實(shí)的場(chǎng)景中，用最純正的英語談?wù)撊粘Ｉ睢W(xué)習(xí)的方方面面，十分貼近學(xué)生的生活，能夠極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也能夠切身體會(huì)不同國(guó)家和地區(qū)的文化，以達(dá)到以學(xué)育人的目的。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以將其納入教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生在課下自學(xué)，并按照不同的話題進(jìn)行分組練習(xí)，完成每單元設(shè)置的單元測(cè)試和在線作業(yè)，然后將成績(jī)作為課程形成性評(píng)價(jià)的一部分，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師還可以通過情景在現(xiàn)、話題討論、主題演講等方式，利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目的，不斷提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

（二）慕課改變了教學(xué)內(nèi)容和授課方式

在高等院校中不同專業(yè)的學(xué)生層次差異較大，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有些學(xué)生英語能力超前，針對(duì)該特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生推薦不同層次的內(nèi)容，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)來說，他們可以通過網(wǎng)易公開等慕課平臺(tái)選擇世界名校開設(shè)的課程，從而發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，向綜合性人才發(fā)展，開拓視野，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。資源多樣性允許學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域、多學(xué)科的自主探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多元化溝通和互助式交流，為多元化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

一直以來我國(guó)的英語教學(xué)模式比較單一，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生羞于開口，缺乏實(shí)際操練機(jī)會(huì)。而將慕課引入英語課堂教學(xué)必然會(huì)使課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，減少教師課上講授時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，有針對(duì)性地開展課堂活動(dòng)。此外，慕課上有很多在線論壇、小組討論等，給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生向會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)獨(dú)立處理問題型人才發(fā)展，能夠極大促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式的改變也有利于學(xué)生從單一型人才向復(fù)合型人才發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

慕課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，慕課的興起給傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來沖擊的同時(shí)，也給英語教學(xué)帶來新的可能性和新的發(fā)展方向。大學(xué)英語教育要想更好地將慕課資源和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，不但要提升校內(nèi)英語教學(xué)資源，也要充分利用校外優(yōu)質(zhì)慕課資源，教師要合理安排教學(xué)活動(dòng)，以爭(zhēng)取為學(xué)生提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，我們應(yīng)該積極參與到慕課制作隊(duì)伍當(dāng)中來，根據(jù)本校學(xué)生該特點(diǎn)，制作有針對(duì)性的課程，全面帶動(dòng)校內(nèi)慕課教育的發(fā)展。