構建有活力的中職英語課堂的思考

摘要：為實現(xiàn)中職英語有效教學，英語教師必須構建活躍的課堂環(huán)境。本文認為一堂有活力的英語課堂必須具備：正確選擇教學內(nèi)容，立足基礎教學，讓學生感受成功;把握學生心理，讓學生愛上英語;采用多模教學，讓學生享受英語等三個特征。

關鍵詞：中職英語;學生主體;有效教學

英語作為一種全球通用性語言，對于中職學生來說是一門必修課，實現(xiàn)英語課堂的有效性，不僅影響學生的學業(yè)成績，還關系到學生日后在社會中的發(fā)展，滿足社會對復合型人才的需求。然而在傳統(tǒng)的“說教”教學模式和“填鴨式”教學模式的影響下，英語課堂教學并沒有收到良好的效果。學生沒有學習英語的興趣，而在學生不愿學，教師不愿教的雙向影響下，使得英語教學陷入“兩難”境地。

一、中職英語課堂教學的困惑

（一）學生厭學

有句名言：“興趣是最好的老師”。沒有學習興趣，就沒有好的學習效果。然而，在中職英語課堂上，學生睡覺、講話、看課外書等現(xiàn)象比比皆是，究其原因有三：

1、由于中職學生大多英語基礎薄弱，缺乏好的學習習慣，自控能力、自覺性也較差，對英語學習缺乏信心。

2、中職英語教材教學內(nèi)容大多超過了學生的接受能力，進而影響了學生的學習心理。

3、在教學中，英語教師往往局限于傳統(tǒng)的“說教”模式，沒有發(fā)揮學生的主體性，讓課堂陷入教師唱獨角戲的僵局，讓整個課堂猶如一潭死水，沒有活起來。

（二）教師厭教

教師面對英語基礎薄弱，英語能力低下，學習態(tài)度不端正的學生，往往產(chǎn)生困惑，造成英語教學難以入手的困境。同時，在教學中，教師“滿堂灌”的教學方式、單一乏味的教學手段不適應學生的心理，造成學生的反感、厭學現(xiàn)象，這些現(xiàn)象反過來使教師在教學中產(chǎn)生疲憊感、厭倦感等消極心理，這就形成了教與學的惡性循環(huán)。

二、構建有活力的英語課堂需要具備的三個特征

現(xiàn)代教學理論認為，學生是教學的對象，更是教學的主體。因此，教師在教學中應該把主體地位還給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性和課堂氣氛，讓課堂活起來，讓學生在活躍的課堂中感受到英語學習的魅力。

（一）立足基礎教學，讓學生感受成功。

我認為教師在正確選擇教學內(nèi)容時應注意以下三點：其一，教師應加強對教材內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，選擇學生能夠接受的、感興趣的部分作為學習的內(nèi)容。其二，根據(jù)學生的層次對教材進行相應的等級分置，如對底子極其薄弱的學生要要著重于單詞、短語、基本句型教學，讓學生掌握最基本的知識;對基礎稍好的學生適當進行語法教學、句型教學、聽說教學等。其三，面向全體學生，把重點放在基本知識教學。讓學生從能夠從學懂每一個簡單的單詞，每一句簡單的句子，每一段簡單的對話感受到“其實英語不難、我能學會”，讓學生體驗到成功的快樂，慢慢地將這種快樂轉化為學習的興趣和動力。其四，教師要積極利用多媒體資源，可下載一些英文視頻、英文電影、英文歌曲、學習軟件等等，改變教材的教學內(nèi)容知識面狹窄、枯燥無味的局面。如，教師可以介紹學生下載“英語趣配音”、“喜馬拉雅”和“百詞斬”等學習軟件，來積累英語詞匯和練習英語口語。

（二）把握學生心理，讓學生愛上英語。

1.抓住學生的好奇的心理特點，導入新課調(diào)動課堂氣氛。

教師要抓住學生好奇心理，科學地導入新課。導語必須具有針對性、吸引力和趣味性。導語時間不能過長，一般不超過5分鐘。導語形式要多樣化，可采用思政導入法、談話導入法、提問導入法、圖片導入法、視頻導入法、情景導入法、實物導入法等多種形式。如：在上I’ve tried all the means of transportation這課時，教師可用一個高大上的“中國高鐵發(fā)展”視頻來導入新課，視覺沖擊大，給人的感覺非常震撼，能很快激起學生的學習興趣。

2.抓住學生愛表現(xiàn)的心理特點，構建有效的課堂環(huán)境。

其一，教師要構建有安全感的課堂環(huán)境。教師要預防英語學習過程中的恐嚇和威脅，課堂指令和課堂提問盡量用學生能夠接受的英語詞匯和方式，如：Are you clear？ ＼ Hands up please.＼ Read aloud等等。教師要引導同學間相互關愛，引導適度的良性競爭。教師不能輕易批評學生，教師在課堂上應多運用鼓勵的方式，特別是多鼓勵表現(xiàn)差的學生。比如：“Good job”，“Wonderful”，“You are so clever”等等。

其二，教師要構建師生關系融洽的課堂環(huán)境。教師要真正地理解學生、尊重學生、信任學生，堅信學生的才能和創(chuàng)造力，多給他們獨立、自由、創(chuàng)造性學習的空間，不過多的干預學生的學習。例如，教師在課堂中盡量保持微笑，語氣也要親切和溫柔，說話要講究禮貌，不要隨便發(fā)脾氣，盡量不在課堂上當眾批評學生，這樣就能贏得學生的尊重和構建融洽的師生關系。

其三，教師要構建井然有序的課堂環(huán)境。教師應該給學生足夠的學習任務，提高豐富的教學信息，使學生沒有時間和精力來破壞課堂。教師要采取有效的課堂紀律管理策略，避免出現(xiàn)混亂。例如，教師可以在上課之前重申一下紀律制度，讓學生引起重視。

其四，教師要構建愉悅的課堂環(huán)境。教師要善于運用微笑的力量，去拉近與學生的距離，去感染學生的心情，利用微笑去構建愉悅的課堂環(huán)境。同時，教師要善于利用風趣幽默的語言，讓學生在歡笑中把心回歸到課堂中來，避免開小差。

其五，教師要構建合作互動的課堂環(huán)境。教師可以請求學生解決問題，讓他們發(fā)表意見、表達觀點、引發(fā)教學對話，讓學生積極主動地完成教學任務。教師也可以把學生分為幾個小組，組內(nèi)成員可以進行合作討論，實現(xiàn)共同進步。

（三）采用多模教學，讓學生享受英語。

1.實現(xiàn)教師角色轉變。教師要放低自己地位，發(fā)揮學生的主體地位，盡量多創(chuàng)造機會讓學生多說。例如，教師在上閱讀課Wang Lu’s blog時，可以在閱讀前精心設置一些問題，如：How long has the writer been to New York？ ＼ Why did the writer get very tied of the driving？等來讓學生回答，既給了學生說的機會，又幫助學生理解了課文。

2.采用多模教學。積極運用問題教學、競賽教學、實踐教學、小組教學等模式，并進行創(chuàng)新運用和模式穿插，為學生提供良好的學習環(huán)境。例如，教師可將全班同學每4個同學分成一組，組內(nèi)展開討論，組與組之間展開競爭，期末評出優(yōu)勝組，可以大大提高學生的學習積極性。

3.合理運用多媒體。根據(jù)英語教學的語言特征、畫面特征、情境特征等，運用多媒體展示音樂、視頻、圖片等，讓學生充分享受英語的美妙世界。

總之，在“離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。因此，教師必須發(fā)揮學生的主體作用，才能讓自己的英語課活起來，才能讓學生們愛上英語課！

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基金項目：2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“中職英語課堂教學中關于確定學生主體地位的策略研究”（編號：ZJZB2019071），主持人：劉沛。

作者簡介：

劉沛（1977-），女，湖南湘潭人，湘潭縣職業(yè)技術學校教師，研究方向為中職英語教學。