淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

劉麗娜

摘要：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標準的重要措施之一。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。情境教學(xué)如何有效的體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息，這將引導(dǎo)學(xué)生在教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，好動性強，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)中適時、有效地創(chuàng)設(shè)情境，如何將情境教學(xué)貫穿于整個課堂教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，將解決問題進行到底。

問題是思維的動力，決定著思維的方向。設(shè)計符合學(xué)生認知水平的具有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時，向孩子們提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

例如：在“數(shù)據(jù)的整理和表示”一課中可以提出“同學(xué)們，坐過火車嗎？，介紹一下坐火車的事情？”大部分學(xué)生都會回答坐過，并且會有同學(xué)提到他們可以買到半價的火車票，趁他們情緒高漲時，追問哪些兒童能買到半價票，我們班有多少同學(xué)能買到半價票呢？這些問題不可太難或太易。太難會讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去信心，太容易則使學(xué)生喪失興趣，失去足夠的動機。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激起求知欲，沿著故事情節(jié)發(fā)展逐個擊破教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對故事非常感興趣，并百聽不厭，因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情景，會讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情景不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的注意力。當然，教師也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點和實際需要講一些改編的、有趣的故事片段，使學(xué)生在聽故事的同時，進入到新課意境。

例如：在“分桃子”這一課時，用“狐貍分蕉”的故事：有兩只猴子為了一根香蕉吵了起來。小猴說大猴手里的香蕉多，可大猴不同意。狐貍碰到了說：“我來幫你們分香蕉”。于是狐貍把較大香蕉那塊咬了一口，問“現(xiàn)在香蕉一樣多嗎？”兩只猴子不同意。于是狐貍又把較大的那塊咬了一口，問“現(xiàn)在一樣多嗎？”，這樣幾次，香蕉被狐貍吃完了，兩只猴子目瞪口呆。我趁機說：“我們可不能像那兩只猴子一樣笨哦！”我追問：“聰明的你們是用什么辦法來滿足小猴的要求，而且又分得公平呢？”于是，在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)，有趣指出“平均分”的重要性，然后引出我們聰明又正直的人類為剛剛兩只笨笨的猴子分桃子，接下來都是圍繞如何平均分桃子而展開課堂教學(xué)。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是能夠解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)的實例或模擬場景，能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。學(xué)生產(chǎn)生迫切的解決問題的欲望，可以很快地投入到學(xué)習(xí)中去。只有入景，才能生情。讓學(xué)生溶入到教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓學(xué)生覺得自己就是其中的主人翁，我們的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

例如：在“節(jié)約”一課中播放學(xué)生收集和出售可回收的垃圾，如礦泉水、舊報紙等，同學(xué)們會意識到這樣做既環(huán)保又有經(jīng)濟效益，我們也要這樣做，然后以“平均每個班賣了多少元？”接地氣的問題展開新課的開篇。接著把我班賣的錢買新書放進我們的小小書柜里，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又體會到數(shù)學(xué)來源于生活、生活離不開數(shù)學(xué)。

四、動手實踐，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望

小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認知過程中只憑借老師的講解來獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)操作情景，盡量為學(xué)生提供動手擺弄的實踐機會，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，讓學(xué)生通過摸摸數(shù)數(shù)、折折拼拼、剪剪補補、比比、量量等演練，采用“單獨學(xué)習(xí)”為“集體合作”，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實。

例如：在比較兩個圖形形狀不一，面積相差不大的圖形大小時，不要簡單地采用老師講學(xué)生聽的授課方式，讓學(xué)生分組操作、討論：擺硬幣的方法，擺硬幣多的面積就大;剪拼法;用同樣大小的小方塊在每個圖形里逐行逐行地擺，哪個圖形的小方塊多，那個圖形的面積就大;畫格子的方法，就是在每個圖形里畫出邊長相同的方格，在哪個圖形里畫出這樣的方格多，那個面積就大。學(xué)生的方法多種多樣，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學(xué)生在動手的同時又在思考，學(xué)生參與了獲取知識形成及發(fā)展的全過程，不僅學(xué)到了知識，更重要的是使學(xué)生會學(xué)了獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩”起來

愛做游戲是孩子們的天性，所以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學(xué)中不僅考慮學(xué)生“ 能不能”學(xué)習(xí)，更重要是要看學(xué)生“ 樂不樂”學(xué)習(xí)。因此，教師首先要做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精煉、準確流暢、幽默、富有感染力。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要當好"導(dǎo)演"和"教練"，誘發(fā)學(xué)生"入景"，使學(xué)生產(chǎn)生"入景始入親"的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。但是在設(shè)計游戲的時候要考慮的因素有很多，如：游戲的目的，游戲的組織等等。其中游戲的組織是很重要的，否則整個課堂會不好控制，而且達不到游戲的目的。

例如：在“有趣的推理”一課學(xué)習(xí)中進行角色扮演，扮演淘氣、笑笑、奇思，四人小組進行我說你猜的游戲方式，說出“淘氣不是電腦組的，笑笑不喜歡踢足球，奇思喜歡航?！钡刃畔ⅲ袛喑鏊麄?nèi)嗽谀膫€學(xué)習(xí)興趣小組。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，在學(xué)生心理上造成某種懸念，把他們帶到欲罷不能的景界，使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正地參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上多給一些時間和空間，盡量讓學(xué)生多想、多說、多做，多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的樂趣，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。