小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的兒歌教學(xué)策略探究

包春輝

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需要，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)的更新自己的教學(xué)理念，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革提高自身的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指明方向?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的兒歌教學(xué)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);兒歌教學(xué)策略

引言

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力都處于發(fā)展初期，因此需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在教學(xué)方式的選擇上，教師要選擇更加能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且通過(guò)兒歌教學(xué)策略的科學(xué)性應(yīng)用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中既能夠積累知識(shí)，扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能夠在節(jié)奏和韻律中豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的快樂(lè)和輕松，而不是在教師強(qiáng)制管理下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合能力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌內(nèi)涵

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于兒歌教學(xué)策略的應(yīng)用，教師首先要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂的重要性。當(dāng)代社會(huì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，在各行各業(yè)中都能夠看見(jiàn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了較好的效果。為此在兒歌教學(xué)策略的實(shí)施中，教師也要充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，將視頻、圖片、文字等有效結(jié)合，讓其以一種動(dòng)態(tài)且形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且將兒歌融入到其中，讓學(xué)生能夠輕松一些的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在部編版《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)搜索并呈現(xiàn)兒歌，將兒歌中描述的內(nèi)容以生動(dòng)的場(chǎng)景，再加上歡快的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如可以將其中小蝌蚪排隊(duì)尋找、清澈的水流、茂盛的樹(shù)葉等場(chǎng)景融入到兒歌中，再通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于兒歌的興趣，從而將這份興趣和熱情延伸到學(xué)習(xí)的課文中，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一種教學(xué)途徑。

二、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和小組合作法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于兒歌教學(xué)策略的應(yīng)用，教師要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)來(lái)綜合性考慮，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)于一些新鮮和趣味的事物比較感興趣，因此教師要靈活應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)和小組合作這兩種比較符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在部編版《大象的耳朵》課堂教學(xué)中，教師可以先通過(guò)給學(xué)生播放一些“大象”的兒歌，先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)兒歌來(lái)進(jìn)行哼唱;在營(yíng)造了良好的課堂氛圍之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)兒歌里的角色進(jìn)行模仿，扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生在親身參與中理解兒歌內(nèi)容，從而達(dá)到閱讀文本內(nèi)容的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容有了一些了解之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以分組合作的方式來(lái)進(jìn)步一探討課文內(nèi)容，并且將課文與兒歌內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，尋找其中的異同之處。在這一過(guò)程中可以進(jìn)一步深化學(xué)生的記憶和理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，讓學(xué)生能夠逐漸掌握自主學(xué)習(xí)兒歌的能力。

三、加入兒歌模仿和創(chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于兒歌教學(xué)策略的應(yīng)用，教師要在兒歌教學(xué)策略的基礎(chǔ)應(yīng)用上，也要進(jìn)行一定的拓展延伸，其中引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行兒歌模仿和創(chuàng)編活動(dòng)就是一項(xiàng)有效途徑。教師要在引導(dǎo)學(xué)生借助兒歌進(jìn)行模仿和創(chuàng)編時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維邏輯能力。例如：在部編版《楓樹(shù)上的喜鵲》課堂教學(xué)中，教師可以在引入兒歌，并且在學(xué)生熟悉兒歌內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，試想楓樹(shù)上的喜鵲會(huì)發(fā)生哪些故事、產(chǎn)生哪些對(duì)話等，并且將自己想到的內(nèi)容以簡(jiǎn)單押韻、朗朗上口的語(yǔ)言融入到兒歌的節(jié)奏中，實(shí)現(xiàn)兒歌的創(chuàng)編;在創(chuàng)編之后教師可以組織學(xué)生對(duì)兒歌中的人物、場(chǎng)景等進(jìn)行模仿，不斷提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在兒歌教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，并且能夠?qū)W習(xí)到真正的知識(shí)，在寓教于樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在當(dāng)前的教育背景下，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師一定要通過(guò)不斷的研究、采取科學(xué)的方式將兒歌教學(xué)策略應(yīng)用其中，發(fā)揮更大的教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張洪英. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的兒歌教學(xué)策略分析[J]. 才智， 2016（29）.