小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計探討

譚秀珊

摘要：學(xué)生在語文作業(yè)的練習(xí)過程中，如果找不到適合的方法就會浪費掉大量的時間，不僅會影響他們的學(xué)習(xí)效率，也會降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而一些后進(jìn)生在練習(xí)習(xí)題時，不具備將知識點進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候容易影響自己的記憶效果，使他們對知識點的理解不夠深刻。本文通過淺談設(shè)計小學(xué)語文的作業(yè)，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);優(yōu)化策略

語文教學(xué)過程需要給學(xué)生布置一定量的語文作業(yè)，使學(xué)生可以通過作業(yè)的練習(xí)從而幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，這對他們是有很大的好處的?，F(xiàn)如今，小學(xué)學(xué)習(xí)在語文教學(xué)的過程中只為了使學(xué)生掌握某一種解題的方法來提高學(xué)生的考試分值，使學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式無法學(xué)習(xí)到連貫的語文知識。在這種片面的、不連貫的學(xué)習(xí)方法中，無法使學(xué)生建立起一個完整的知識體系， 從而會影響他們的學(xué)習(xí)效果，使他們只會做固定類型的語文題型，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長。

1 根據(jù)不同層次的學(xué)生布置具有針對性的語文作業(yè)

1.1 個性化的作業(yè)設(shè)計中需要學(xué)生掌握語文知識點

老師根據(jù)語文課本中知識點的順序安排教學(xué)任務(wù)和語文作業(yè)，不僅可以降低學(xué)生完成語文作業(yè)的難度，也可以使學(xué)生在完成語文作業(yè)的時候加深課堂學(xué)習(xí)的印象。而學(xué)生在單一的語文作業(yè)練習(xí)中只能學(xué)到一種知識點，而無法有效回顧所學(xué)的知識點，使他們在作業(yè)練習(xí)中無法發(fā)現(xiàn)語文知識點的連貫性，從而使學(xué)生提不起興趣而失去信心。因此，老師在布置語文作業(yè)的時候需要把課本中的相近的知識點分成一個個小組并且編排在一起，使學(xué)生在練習(xí)作業(yè)時可以將知識進(jìn)行串通，并通過老師的指點從而掌握語文學(xué)習(xí)的方法。在布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計，不要出現(xiàn)整個班級使用同一個作業(yè)的現(xiàn)象，老師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及性格，將情況相似的學(xué)生安排在一個小組內(nèi)，通過具有針對性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要老師充分利用所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，并恰好利用學(xué)生的實際情況，從而精確地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，老師在講解知識點的過程中，需要讓學(xué)生自主的找到學(xué)習(xí)語文的方法，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時可以將相近的內(nèi)容一起學(xué)習(xí)，通過不斷的加深記憶，讓學(xué)生對這些知識點的理解更加透徹。學(xué)生在完全理解和記住這些知識點后，再布置其他知識點相關(guān)的作業(yè)，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程不再迷茫，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中不再感到枯燥，不僅可以使學(xué)生提起對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能使得他們主動學(xué)習(xí)。

1.2 通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生提高自學(xué)能力

盡管在新課標(biāo)的要求下仍有不少教育問題的產(chǎn)生，許多老師在教學(xué)中并不能有針對性的布置作業(yè)。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師首先要遵循新課標(biāo)的要求，在設(shè)計作業(yè)的過程中要注重個性化的設(shè)計方式，使學(xué)生可以在作業(yè)練習(xí)中得到全面發(fā)展。小學(xué)生在完成語文作業(yè)時要充分聯(lián)系語文教材，通過設(shè)計個性化的作業(yè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深的印象并加深學(xué)生的記憶效果。 語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個逐漸積累的過程，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的同時不能急于求成，需要將作業(yè)練習(xí)的功夫下在平時，通過這種方式才可以幫助學(xué)生鞏固自身的語文基礎(chǔ)，進(jìn)而提高他們的語文成績。

1.3 針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的語文作業(yè)

老師在設(shè)計個性化的作業(yè)過程中需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及薄弱的部分設(shè)計作業(yè)，如對低年級的學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，可以讓學(xué)多去背誦記憶語文字詞，讓學(xué)生來提高自身字詞積累量，只有學(xué)生的字詞量達(dá)到所需的要求，才能夠使學(xué)生通過作業(yè)的練習(xí)提高他們的成績，否則就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越差，甚至產(chǎn)生厭煩的心理情緒。 對高年級的學(xué)生設(shè)計作業(yè)時，此時學(xué)生的字詞積累量已經(jīng)達(dá)到了一定的要求，在這個環(huán)節(jié)中老師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作用并留下批語，并讓學(xué)生根據(jù)老師留下的批語進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而吸取自身的缺點并加以改正，最后提高自身的學(xué)習(xí)能力。

另外，老師不要打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)當(dāng)幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂，并要求他們在完成習(xí)題時要做到獨立的完成，遇到難題和錯題要及時積累，并在課下向老師和同學(xué)詢問，最終使他們感悟?qū)W習(xí)帶來的快樂和感受，使他們體驗收獲的感覺。另外，多鼓勵后進(jìn)生，他們在作業(yè)練習(xí)中也要面對較大的困難，而這些困難在其他學(xué)生來看可能是簡單的，這種情況很容易使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感。因此，老師應(yīng)以評價性的話語去鼓勵和表揚后進(jìn)生，并在課堂上多多關(guān)注這些學(xué)生，可以通過多向他們提出問題等方式使他們得到進(jìn)步。

2 個性化語文作業(yè)的設(shè)計思路

2.1 能夠提高學(xué)生的語文句子連貫性

現(xiàn)如今，老師在設(shè)計作業(yè)時要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)，讓學(xué)生不能機(jī)械的記憶字詞而應(yīng)該將學(xué)習(xí)精力放在語文知識的學(xué)習(xí)上，從而提高語文水平。 另外，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中要反復(fù)檢查語病問題以及漢字拼寫不正確等情況并進(jìn)行糾正， 盡管如此，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的同時也容易遇到較多的問題，而他們自身的水平還非常有限，使他們難免出現(xiàn)自身無法找出的錯誤。因此，老師需要反復(fù)的審閱學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在問題時要留下批注和批語，也要將大多數(shù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行匯總，并在課堂上統(tǒng)一的向?qū)W生進(jìn)行教授使學(xué)生可以通過老師的批語來進(jìn)行改正，并吸取錯誤經(jīng)驗來減少類似問題的出現(xiàn)。

2.2 增加趣味性的語文作業(yè)設(shè)計

個性化作業(yè)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生降低作業(yè)練習(xí)時的難度，并通過趣味性的作業(yè)來緩解他們的負(fù)面心理問題。 隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，個性化的作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用趣味性的語文作業(yè)設(shè)計，這種與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念更加受到老師和學(xué)生的青睞，不僅可以豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣和愛好。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方案受到教學(xué)方式的影響以及學(xué)校的要求，使得老師不得不按照學(xué)校的規(guī)定給學(xué)生布置作業(yè)，這種方式非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中不能只對學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)語文習(xí)題，而應(yīng)當(dāng)利用趣味性的作業(yè)來改善教學(xué)現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高他們自身的能力。

3結(jié)束語

個性化的語文作業(yè)設(shè)計需要和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能超出學(xué)生的接受范圍，并使學(xué)生加深對語文知識的理解能力，這樣不僅可以充實學(xué)生的課余時間，使學(xué)生加深課堂知識的印象，也能夠通過趣味性的作業(yè)提高他們做題的參與率。

參考文獻(xiàn)

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廣東省佛山市順德區(qū)龍江東海小學(xué)