思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用

董小洪

摘要：思維導(dǎo)圖已在我國(guó)的新教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)中得到廣泛推廣，這種教學(xué)方法能夠應(yīng)用于解釋課程知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生擴(kuò)展更多視野和全面知識(shí)學(xué)習(xí)。九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段和關(guān)鍵時(shí)期，這不僅包括較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括高中入學(xué)考試的壓力。因此，教師如何提高初中化學(xué)教學(xué)效果問(wèn)題成為了亟待解決的問(wèn)題。教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建有效的課程設(shè)置，以便學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)。在本文中，作者將從教學(xué)實(shí)踐入手，研究如何在初中化學(xué)課上利用思維導(dǎo)圖建立高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;課堂應(yīng)用

初中化學(xué)是科學(xué)中的重要學(xué)科。通過(guò)九年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在高中學(xué)習(xí)前建立良好的化學(xué)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究意識(shí)。教師應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率，使學(xué)生順利進(jìn)入理想的高中。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

九年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)化學(xué)了解和學(xué)習(xí)的初期，許多學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)混亂。面對(duì)綜合性問(wèn)題時(shí)，很難應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，這會(huì)影響教師提問(wèn)的速度和準(zhǔn)確性。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用思想計(jì)劃來(lái)建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠充分理解化學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與生命》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有深刻的記憶，但是這些不是系統(tǒng)的內(nèi)容，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是進(jìn)入高中的必要入口。通常以各種方式考察學(xué)生，例如完成實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和計(jì)算問(wèn)題，這就要求學(xué)生有清晰的分析思路。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生闡明本章的內(nèi)容，并根據(jù)本章的內(nèi)容將其分為三個(gè)基礎(chǔ)：對(duì)人體重要的營(yíng)養(yǎng)元素、化學(xué)元素以及有機(jī)合成物質(zhì)，并補(bǔ)充和完善系統(tǒng)的要點(diǎn)。

二、知識(shí)系列以及思維導(dǎo)圖

初中化學(xué)教學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中包含的知識(shí)是零碎的，并且是多種多樣的。此外，大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸化學(xué)知識(shí)，并且化學(xué)與生活息息相關(guān)。在遇到難理解且邏輯混亂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生如果使用思維導(dǎo)圖連接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，則在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，他們將會(huì)受益更多。

例如，在教授《燃燒和滅火》時(shí)，教師在上課前將有關(guān)火和滅火的知識(shí)整合到日常生產(chǎn)生活手冊(cè)中，并通過(guò)良好的思維指導(dǎo)將手冊(cè)和教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師將結(jié)合這些相關(guān)的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行解釋。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，也可以有效地節(jié)省課堂中基礎(chǔ)教科書(shū)的知識(shí)教學(xué)。縮短了時(shí)間且加深了教學(xué)的具體內(nèi)容。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)提供了合理的建議，以增強(qiáng)學(xué)生的理解并幫助他們吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使教學(xué)質(zhì)量有效提高。

三、教師學(xué)會(huì)整合思維導(dǎo)圖

教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)整合黑板上的文字，在黑板上的知識(shí)內(nèi)容旁寫(xiě)入關(guān)鍵字，并幫助學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)建立知識(shí)框架。在互聯(lián)網(wǎng)上，這種教學(xué)方法不僅可以有效地減少上課時(shí)間，而且可以鼓勵(lì)課堂上的師生交流，并有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解。

例如，在《質(zhì)量法則》的教學(xué)中，作者在黑板上寫(xiě)下了諸如“燃燒”和“能量”之類的關(guān)鍵詞，然后結(jié)合了不同班級(jí)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以建立更合理的群體。教師指導(dǎo)學(xué)生討論和交流一起來(lái)獨(dú)立創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，并且教師在這過(guò)程中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供了更正和指示。這樣，將更有利于學(xué)生理解和吸收這些知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)技能，并逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

化學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)自然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋。根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以為建設(shè)性思想發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以充分激發(fā)學(xué)生的熱情。人們可以有效使用的存儲(chǔ)空間相對(duì)較小，即使青少年的記憶處于黃金時(shí)段，化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性質(zhì)也會(huì)使學(xué)生感到非常困難。在這種情況下，如果學(xué)生可以畫(huà)出思維導(dǎo)圖，就可以解決上述問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)的各個(gè)要點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地捕捉靈感，這樣學(xué)生就不會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈感和基礎(chǔ)知識(shí)。繪制的思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，識(shí)別自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并應(yīng)用更適合自己的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。此外，還可以形成對(duì)化學(xué)知識(shí)總體結(jié)構(gòu)的一些理解，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相對(duì)分散的化學(xué)知識(shí)有更深入的了解。

五、分層培訓(xùn)以提高審查效率

盡管教師在教學(xué)過(guò)程中按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生的思維能力、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)效果方面的差異使學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度。一些學(xué)生對(duì)化學(xué)有更好的理解、一些學(xué)生學(xué)習(xí)速度較慢。在這種情況下，如果遵循統(tǒng)一的檢查節(jié)奏，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以實(shí)施分層的教學(xué)方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)論和建議，以使各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都能很好地掌握化學(xué)知識(shí)。

在復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)合理地使用思維導(dǎo)圖法來(lái)重新演示學(xué)習(xí)過(guò)程并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于思維導(dǎo)圖具有可見(jiàn)性、數(shù)量和班級(jí)特征，因此可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，并可以不斷增加和改進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的效率，從而使學(xué)生不僅可以掌握化學(xué)知識(shí)，還可以更準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)。

六、重視研究和反思，發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)

九年級(jí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要時(shí)期。教師不僅應(yīng)注意吸收新學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生不斷反思和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，以便有針對(duì)性地進(jìn)行檢查并填補(bǔ)空缺的知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生提出一組問(wèn)題，找出日常工作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并在錯(cuò)誤旁標(biāo)出原因，然后學(xué)生反復(fù)思考和改進(jìn)，以確保對(duì)化學(xué)的透徹理解。教師可以建議學(xué)生以化學(xué)日記的形式記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并捕捉疑問(wèn)，以便他們可以繼續(xù)思考并在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。一些學(xué)生在化學(xué)日記中寫(xiě)道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)某些知識(shí)要點(diǎn)的系統(tǒng)理解，但找不到有效的方法。通過(guò)教師教授的思維導(dǎo)圖，可以弄清楚并掌握這些知識(shí)要點(diǎn)。總之，通過(guò)反思學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的盲點(diǎn)，并有目的地補(bǔ)充和改善它們以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

七、總結(jié)

總體上，隨著我國(guó)新教育改革的實(shí)施和課程水平的不斷提高，思維導(dǎo)圖的教學(xué)越來(lái)越受到重視。教師通過(guò)將圖形和白板與教學(xué)概述以及思維導(dǎo)圖和其他方面集成在一起，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。從概念上講，有效的分類也是一種有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐方法。在未來(lái)的課堂教學(xué)中，這將引起更多的思考和更多的關(guān)注。初中化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的需求入手，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)化學(xué)的高效途徑，并為學(xué)生的下一個(gè)學(xué)習(xí)階段做好準(zhǔn)備。

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