小學道德與法治教學中的困境解決對策

黃惠

摘要：在教育發(fā)展下，人們越來越重視素質教育，培養(yǎng)學生的道德與法治學科當然成為人們關注的學科。但是，目前小學道德與法治存在困境，道德與法律、教育與現(xiàn)實生活、學校與家長之間不能兼顧，存在難以抉擇的問題。這種困境使學生在學習道德與法治知識時會出現(xiàn)矛盾、困惑的心理。面對這一現(xiàn)象，小學道德與法治教師面臨困境，需要以合理的方式解決困境。在此基礎上，本文談小學道德與法治教育困境的解決對策。

關鍵詞：小學道德與法治;教育困境;解決策略

小學階段的學生，因為思維還不成熟，三觀還沒有完成，容易受不良因素的影響而出錯。面對這種現(xiàn)象，小學道德與法治教師要加強學生道德與法治教育，使學生得到良好的道德指導，確立學生正確的三觀，具備良好的道德品質。但是，由于道德與法治教育存在著不同的道德規(guī)范，影響了學生的判斷，教學面臨困境，一定程度上使學生學不好道德與法治知識。在此基礎上，本文結合本人的教育實踐經驗，從以下幾個方面談小學道德與法治教育的困境解決。

一、通過改變學生的想法，使學生能夠尋求異議

我國傳統(tǒng)社會尊重倫理，重視禮教，這種思想一直延續(xù)至今，影響著現(xiàn)代人的行為習慣?，F(xiàn)在依法治國已成為我國當前的基本對策，倫理與法律在特殊情況下存在一定沖突，學生在學習道德與法治知識時難以判斷。面對這種現(xiàn)象，小學道德與法治教師在教育過程中，要指導學生改變意見。

“大家排好隊”的知識，包括排隊先來后往，每個人排隊、有間隙的內容，這些內容都能讓學生了解排隊的秩序、安全、文明性。但是，在我國現(xiàn)在的社會中，存在著老人和孩子優(yōu)先的原則，在一定程度上，這一理念和教材的內容發(fā)生了沖突。面對這種情況，筆者在教育過程中向學生闡述了本節(jié)所涉及的道德與法治知識。學生了解這一節(jié)的知識后，筆者創(chuàng)造了多種多樣的情況。比如，在排隊的時候遇到了高齡老人，在去取票的時候遇到了遲到的人們的各種各樣的情況，在情況中引導學生思考高齡者、遲到的人們的心理，考慮到老年人的年齡大，腳不方便，遲到的人們不能上車等現(xiàn)象，學生可以根據(jù)這些特殊情況，學習轉換思維，進行一定的合理退避，采取將有特殊情況的人擺在前面的行為。筆者認為，在筆者的指導下，學生可以遵循一些規(guī)則，遵循倫理道德，學生可以更好地學習和理解道德與法治，提高學生道德與法治的實用能力。

也就是說，小學道德與法治教師在教育過程中應該讓學生改變意見，讓學生存在異議，使學生能夠解決規(guī)則的沖突，使學生在特殊情況下能夠兼顧兩者，提高學生的道德素養(yǎng)。

二、引導角色扮演，解決教材知識與現(xiàn)實沖突

小學道德與法治教科書知識來源于實際生活，但現(xiàn)實生活在一定程度上高于教材，與小學道德與法治教材知識有一定差異。面對這種現(xiàn)象，小學道德與法治教師應指導學生進行一定的角色扮演，使學生能夠解決教材知識與現(xiàn)實的沖突。

“我們小聲點”這一知識主要是學生盡量遵守禮儀，以免在其他學生學習、睡覺時，靜靜地說話、放松，影響他人學習的注意力和睡眠質量。但是，在現(xiàn)實生活中，學生不得不大聲說話，擾亂他人的學習和睡眠是不可避免的。筆者在教學課上指導學生角色扮演，使學生更好地解決現(xiàn)實生活中的問題。在學生角色扮演之前，我要創(chuàng)立一些問題劇本。例如，小明需要讓班上的學生參加學校大會，這時班上的學生正在午睡。在制作好問題劇本后，筆者讓學生角色扮演，讓學生通過角色扮演理解小明的心情，指導學生的行動，讓學生根據(jù)現(xiàn)實進行合理的選擇，讓學生更好地學習本節(jié)的道德與法治知識。

也就是說，小學道德與法治教師在教學過程中，應該指導學生進行一定的角色扮演，使學生能夠解決教材知識和現(xiàn)實的沖突，使學生有良好的行為。

三、加強家庭學校溝通，形成道德認同

家長是學生的第一任教師，對學生有著非常重要的影響。家長對學生的道德教育和學校對學生的道德教育存在著不同的現(xiàn)象，在一定程度上使學生產生矛盾的心理，學生應遵循哪種道德規(guī)范？面對這種現(xiàn)象，必須加強家庭學校的溝通，形成良好的道德認同。

筆者在教學過程中非常重視與學生家長的溝通。筆者利用網絡，為了讓學生家長能夠參加，制定了微組織。通常，這些道德教育知識應用于實踐，使微型團體分享相對新興的科學道德教育知識，向家長展示，確保家長獲得良好的道德教育知識。當然，筆者也開展了很多家長會，在家長會中面對家長，使家長和筆者能夠達到和諧、統(tǒng)一、正確、科學的道德教育理念，使學生接受的道德教育更加正確、統(tǒng)一，使學生在家校聯(lián)合的道德教育下，能夠獲得道德能力的提高。此外，通過關注有道德問題的學生，與學生的監(jiān)護人進行明確的交流，學生的監(jiān)護人和筆者可以共同對學生進行明確的教育，學生可以修正自己的道德問題。

也就是說，小學道德與法治教師要注意家庭學校道德教育的區(qū)別，加強與學生家長的溝通，形成良好的道德認同，使學生能夠接受更好的道德教育。

四、重視道德，遵守規(guī)則

道德和規(guī)則有一定的區(qū)別。這種差異使學生不能更好地行使自己學到的道德與法治知識，使學生產生迷惑的心理。面對這種現(xiàn)象，小學道德與法治應該指導學生從道德和規(guī)則兩方面做出比較正確的行為。

“快樂過新年”道德與法治知識講述了中國有代表性的節(jié)日——春節(jié)。一般來說，人們喜歡在春節(jié)放煙花爆竹，想傳承這個傳統(tǒng)習俗，表現(xiàn)出春節(jié)快樂、和平的氣氛。但是煙花爆竹在一定程度上污染了大氣，我國各地方政府相繼下達禁止春節(jié)放煙花爆竹的命令，改變了我國的傳統(tǒng)文化習慣。面對這種時代與傳統(tǒng)文化的沖突，筆者在教授這種知識時，在保護環(huán)境、遵循規(guī)則的基礎上，指導學生如何繼承我國的傳統(tǒng)文化。學生在筆者的指導下，深思熟慮，有多種多樣的答案。根據(jù)學生的回答，筆者進行了一定的統(tǒng)計，探討了遵守規(guī)則的基礎上放電子煙花，遵守規(guī)則的基礎上進行規(guī)定的點火等內容。通過這種方式，時代與傳統(tǒng)文化的沖突得到了良好的調整，學生重視道德和規(guī)則。

如上所述，小學階段的學生需要加強基礎知識，確立基礎道德認知。因此，小學道德與法治教師需要擔負起教師的角色，不僅要讓學生進行教材上的道德與法治知識教育，還要關注和解決道德與法治存在的困境，使學生接受良好的教育，使學生得到更好的發(fā)展，為學生之后的道德與法治知識的學習、生活、工作打下堅實的基礎

參考文獻

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