淺探初中語文課堂提問藝術(shù)

向潔

摘要：提問是實現(xiàn)師生互動、激發(fā)學(xué)生思考的激情、調(diào)動學(xué)生參與課堂的重要手段。有效的課堂提問可以提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂去積極主動地探究。作為語文老師，要深入研究課堂提問藝術(shù)，能夠在合適的時間提出十分恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;作用;前提條件;應(yīng)用方法

課堂提問是一門藝術(shù)，提問的巧妙使用可以打破沉悶的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。如何靈活地將提問藝術(shù)融入初中語文課堂教學(xué)過程中已成為當(dāng)前許多語文教師的重要話題之一。詳細(xì)分析了藝術(shù)提問在初中語文課堂教學(xué)中的作用、提問時應(yīng)注意的事項以及如何有效地發(fā)揮課堂提問藝術(shù)的作用，希望這些粗淺的分析能夠為提高初中語文課堂教學(xué)效率提供借鑒。

一、初中語文課堂教學(xué)中提問的作用

初中語文課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)高度重視提問的應(yīng)用，這對于提高初中語文課堂教學(xué)效率具有重大的意義。語文教師需提前做好提問設(shè)計，使其科學(xué)合理且具有吸引力，良好的提問能夠使初中生的思路得到擴展，使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，學(xué)生在思考問題的時候，其分析能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。初中語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化離不開巧妙的提問，但是經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有的語文教師忽視了提問對教學(xué)的重要作用，他們采用滿堂灌的教學(xué)方式進行教學(xué)，這使得初中生在課堂上處于十分被動的地位，師生之間缺乏有效互動。長此以往，語文課堂變得枯燥無聊，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。面對這種情況，初中語文教師須樹立正確的教學(xué)觀念，靈活地將提問應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中。良好的課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，減少學(xué)生的壓力，使其獲得身心上的快樂和享受。

二、初中語文課堂教學(xué)中提問的前提條件

語文教師在研究如何有效將提問技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：（一）課程意識

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立課程意識，也就是語文教師所設(shè)計的提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣語文教材里的內(nèi)容，確保所提出的問題符合教學(xué)目標(biāo)。缺乏課程意識的提問會導(dǎo)致提問的隨意性和盲目性，難以實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，因此，初中語文教師需要熟練掌握教材中的內(nèi)容，明確課程教學(xué)的目標(biāo)和效果，然后靈活地將提問技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（二）提問應(yīng)當(dāng)適度

一個班級里，有的學(xué)生成績比較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，語文教師在進行提問設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個學(xué)生的能力，然后設(shè)計出與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)、難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}。

（三）增加語文課堂提問的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，它能夠刺激學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。因此，語文教師在設(shè)計問題的時候，應(yīng)當(dāng)注意增加語文課堂的趣味性，為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）問題應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，有的語文教師依舊采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，他們所提的問題非常陳舊，這使得學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中語文教師在設(shè)計問題、優(yōu)化語文課堂的時候應(yīng)當(dāng)注意問題的創(chuàng)造性，不要反復(fù)地使用別人已經(jīng)提過的問題。創(chuàng)造性的問題可以幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中，有的問題屬于開放性問題，它們沒有唯一確定的答案，因此，語文教師需要鼓勵學(xué)生從多個角度去思考問題，研究問題，然后產(chǎn)生獨到的見解。

三、如何在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮提問藝術(shù)的作用

（一）通過提問導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

有效的課前導(dǎo)入是課堂成功的一半，作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。例如，當(dāng)語文教師準(zhǔn)備講解《社戲》這篇課文的時候，應(yīng)當(dāng)提前做好備課，設(shè)計好提問，然后通過提問巧妙地將學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)中。上課前，語文教師可以利用多媒體播放《童年》這首歌，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們的童年過得怎么樣呢？有沒有發(fā)生過什么事情讓你們特別難忘呢？”此時，學(xué)生非常激動地舉手回答教師的問題：“有。我以前經(jīng)常和其他小伙伴一起去捉青蛙，而且有一次因為捉青蛙差點掉進池塘里，幸好爺爺把我從池塘里拉了出來?！贝藭r，全班同學(xué)大笑。語文教師：“看來大家童年都非常貪玩，其實，老師認(rèn)識一個小朋友，他也和你們一樣調(diào)皮、貪玩，但是這個小孩子的媽媽不允許他老是和別的小伙伴一起去玩?；蛘呖磻?，有一天，他媽媽終于同意他去看戲，這個小朋友在看戲回來的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……”這個時候，班上的同學(xué)都非常認(rèn)真地聽著。語文教師說：“當(dāng)然，我們不能隨便偷別人家的東西哦，這個是不對的。同學(xué)們，你們知道我說的這個人是誰嗎？他就是魯迅先生，我國偉大的文學(xué)家和思想家。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是《社戲》，大家翻開書本，一起走進魯迅的童年。”這種通過提問進行課前導(dǎo)入的方式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，大大提高了初中語文課堂教學(xué)的效率。

（二）巧妙將提問應(yīng)用到課堂教學(xué)中

一節(jié)語文課只有四十分鐘，這四十分鐘是教學(xué)的重要階段，同時也是進行提問的關(guān)鍵階段。通常學(xué)生的注意力在課堂的前十幾分鐘比較集中，但是到了課堂教學(xué)的中后階段，學(xué)生的注意力就會慢慢分散，甚至覺得有些疲倦，此時，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將有趣的提問應(yīng)用其中，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造有趣、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解《皇帝的新裝》的時候，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有誰知道在這個故事中，有的大臣為什么要假裝看到了皇帝的新裝呢？假如是你，你會告訴皇帝嗎？”這個問題吸引了學(xué)生的注意力，他們積極舉手回答：“這些大臣是害怕皇帝生氣，如果是我的話，我會直接說出皇帝身上并沒有衣服，因為老師教過我們，一定要做一個誠實的孩子。”通過這種提問的方式，學(xué)生的注意力得到了集中，課堂教學(xué)效率也隨之提高。另外，課末的時候，語文教師也可以通過提問的方式對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固和總結(jié)，達到畫龍點睛的效果。

有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中階段的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，因此，在語文課堂上語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地進行提問，提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

尤海強.淺談初中語文課堂提問藝術(shù)[J].語文天地，2015（29）.

四川省雅安市漢源縣第二中學(xué)