高職院校思政課在線教學(xué)的實(shí)踐與反思

劉偉娜

摘 要：20年線上教學(xué)成為了這一階段內(nèi)主要的教學(xué)手段。就目前線上教學(xué)實(shí)踐展開的具體情況來看，線上教學(xué)對于平臺的選擇并不是單一的。在思政課的線上教學(xué)互動(dòng)過程中，教師不僅要設(shè)計(jì)課堂與教學(xué)環(huán)節(jié)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生獲得感應(yīng)成為評價(jià)思政課教學(xué)效果的重要指標(biāo)，思政教師也應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;在線教學(xué)模式;實(shí)踐;反思

線上教學(xué)，是基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺的教學(xué)方式。20年線上教學(xué)成為了這一階段內(nèi)主要的教學(xué)手段。線上教學(xué)有著與傳統(tǒng)課堂截然不同的特點(diǎn)，思政課堂也受此影響，借這一階段長期開展線上教學(xué)的機(jī)會，進(jìn)一步展開對思政課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索。思政課理論教學(xué)與其他課程有所不同，不僅需要學(xué)生掌握理論知識，更需要真正地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與社會責(zé)任感，在理論教學(xué)的同時(shí)，也有著相應(yīng)的實(shí)踐效果的要求。如何充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提升思政課教學(xué)效果，是思政教學(xué)工作者一直探索的命題。

一、高職院校思政課線上教學(xué)的路徑

（一）采用復(fù)合式教學(xué)模式

為了保證線上教學(xué)工作的順利開展與進(jìn)行，教育部組織22個(gè)在線課程平臺，要求面向全國高校免費(fèi)開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程。1與此同時(shí)，在線教育課程平臺的基礎(chǔ)建設(shè)、技術(shù)維護(hù)手段以及客服保障水平都顯著提高，這也極大豐富了思政課的線上教學(xué)資源。利用好優(yōu)質(zhì)的線上資源，是思政課線上教學(xué)非常重要的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段的發(fā)展，在為線上教學(xué)提供了諸多便利的同時(shí)，對于線上教學(xué)資源的運(yùn)用，并不是簡單地素材的堆砌，而是要對素材進(jìn)行深度加工，提煉轉(zhuǎn)化后運(yùn)用于思政教學(xué)中。

思政課教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，同時(shí)對理論教學(xué)效果與實(shí)踐效果提出了較高的要求。就目前線上教學(xué)實(shí)踐展開的具體情況來看，線上教學(xué)對于平臺的選擇并不是單一的。為了實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果，教師可以交叉選擇不同平臺，合理利用不同平臺的優(yōu)勢。智慧樹、云班課等平臺屬于專業(yè)教學(xué)平臺，具有極強(qiáng)的針對性，功能豐富，同時(shí)適用于課前預(yù)習(xí)、直播授課、課后測驗(yàn)考試等不同教學(xué)階段，便于教師對學(xué)生進(jìn)行線上管理;而騰訊視頻會議、釘釘?shù)绕脚_直播功能強(qiáng)大，可以和超星慕課等線上資源平臺進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ);微信群、QQ的交互功能則為師生間在課外時(shí)間進(jìn)行交流提供了方便。

線上教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，為思政教學(xué)提供了新的可能。只有充分利用線上教學(xué)的豐富資源與手段，才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的目的。

（二）學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相統(tǒng)一

在思政課的線上教學(xué)互動(dòng)過程中，教師不僅要設(shè)計(jì)課堂與教學(xué)環(huán)節(jié)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。傳統(tǒng)課堂中的思政教學(xué)，不可避免對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性有所忽略，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵因素。線上教學(xué)不同與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，能夠給予學(xué)生更大的自主性。思政教師要充分利用這一機(jī)會，在把握好方向性、科學(xué)性、原則性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)自身想法，展示自身個(gè)性，避免說教式、填鴨式教育，使思政課堂更具親和力、更加生動(dòng)。特殊時(shí)期的線上教學(xué)使得思政教師的身份發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，也改變了思政教師的授課方法，從面對面?zhèn)魇谥R轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生利用資料自主學(xué)習(xí)，從面面俱到講授知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍π缘刂v解難點(diǎn)、解答問題。提高思政課線上教學(xué)的生動(dòng)性與針對性，對思政教師提出了更高的要求。

思政教師要在堅(jiān)持科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念，精心備課并設(shè)計(jì)好線上課堂的教學(xué)流程，統(tǒng)籌把握整體的教學(xué)計(jì)劃，合理安排學(xué)生的課前與課后任務(wù)。課前，教師要提前發(fā)布線上教學(xué)的資源，包括電子版教材、授課使用課件、需要學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)的視頻與文字材料，以及需要學(xué)生完成的預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。而學(xué)生在通過課前學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后，會帶著問題開始線上聽課。在直播教學(xué)的過程中，思政教師拋出問題，充分利用準(zhǔn)備的素材啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答問題，解決重難點(diǎn)問題，將理論與實(shí)際深入結(jié)合。

（三）立體化的成績考核方式

思政課線上教學(xué)的成績考核標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)課堂的成績考核標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別。傳統(tǒng)課堂的成績考核更加側(cè)重于對理論知識的考核，卷面成績所占比重較大。受制于線上教學(xué)模式的固有不足，教師對于學(xué)生考試誠信情況無法實(shí)時(shí)監(jiān)督，在這種情況下，思政教師可以設(shè)置更加立體化的考核方式。線上課堂為學(xué)生提供了更大發(fā)揮自身自主性的空間，在進(jìn)行思政課成績考核與評定時(shí)，要充分考慮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)、是否積極參與線上課堂的活動(dòng)等因素，制訂全面、立體、適用于思政課線上教學(xué)的成績考核方式。

建立學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生進(jìn)行分組管理與成績評定時(shí)目前線上教學(xué)采取較多的成績考核方式。在班級中建立人數(shù)為4-6人的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位布置統(tǒng)一或不同的課前、課后任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂研討與互動(dòng)活動(dòng)，一定程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在班級內(nèi)部形成兩姓競爭的學(xué)習(xí)氛圍。分組管理模式下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績考核也可以采取個(gè)人分?jǐn)?shù)與小組分?jǐn)?shù)相結(jié)合的計(jì)算方法。

二、高職院校思政課線上教學(xué)的反思

經(jīng)過了一段時(shí)間的線上教學(xué)后，思政教書逐漸摸索出了適用于思想政治教育這一學(xué)科的線上教學(xué)模式，在取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也使思政教育工作者產(chǎn)生了一定的反思。

（一）學(xué)生獲得感應(yīng)成為評價(jià)思政課教學(xué)效果的重要指標(biāo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展以及線上教學(xué)大面積的開展，思政課教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)尋求變革的時(shí)代。技術(shù)的發(fā)展使得思政教學(xué)可利用的資源愈發(fā)豐富，也為思政教師們在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新探索提供了支持。但教學(xué)理念與方法的變革是否能帶來實(shí)際教學(xué)效果的提升則是一個(gè)更需要我們重視的問題。一堂優(yōu)秀的思政課，要讓學(xué)生們在良好的情感體驗(yàn)過程中獲得豐富的知識、提升自身的實(shí)踐能力。2在這一階段線上教學(xué)的過程中，我們極大的激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，獲得良好的反饋。這也在此啟示我們，教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的過程，對于思政課教學(xué)效果的評價(jià)也應(yīng)同時(shí)重視教師的教學(xué)和學(xué)生的獲得感這兩個(gè)方面。學(xué)生的獲得感更能體現(xiàn)思政課實(shí)際的教學(xué)效果，對于思政教師的課堂教學(xué)來講也有著重要的指導(dǎo)意義。思政課的變革不僅要體現(xiàn)在教學(xué)方法上的突破，也要體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)體系的改變上。

（二）教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理與設(shè)計(jì)

思政課堂尋求變革創(chuàng)新的根本目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)聽課的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將課堂改變?yōu)閹熒g平等交流的平臺。線上教學(xué)能夠突破時(shí)間與空間的限制，為思政教學(xué)提供海量的學(xué)習(xí)資源，但與傳統(tǒng)課堂相比，線上教學(xué)在達(dá)成師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流方面還存在著一定不足。因此，線上課堂并不能將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)照搬過來。思政課想要借助線上課堂推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的形成，并適應(yīng)線上教學(xué)模式的特點(diǎn)，就需要對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理并設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提煉出教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。線上課堂豐富的教學(xué)手段，應(yīng)為思政課具體的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

思政課堂線上教學(xué)在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)因素：一是要能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn);二是要考慮教學(xué)對象的接受程度，面向高職院校學(xué)生授課問題設(shè)置不宜過難;三是設(shè)計(jì)的問題要具備一定的拓展性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

（三）創(chuàng)新思政課教學(xué)理念

20年這個(gè)特殊時(shí)期給我們的生活帶來了巨大的影響，而這種影響并不是暫時(shí)的，甚至可能會持續(xù)相當(dāng)長一段時(shí)間。隨著復(fù)產(chǎn)復(fù)工的有序進(jìn)行，人們的生活也逐步恢復(fù)正常，各地高校也在常態(tài)化的要求下陸續(xù)開學(xué)。一些高校依然采取線上授課的形式，或?qū)⒕€上授課與線下教學(xué)相結(jié)合。這次因特殊情況而被迫開展的大規(guī)模線上教學(xué)也啟示我們思政教師要時(shí)刻做好準(zhǔn)備，應(yīng)對各種突發(fā)的情況。更要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極實(shí)踐探索新的教學(xué)模式，才能迎接新時(shí)代信息化、智能化的教育需求，從而切實(shí)提高思政課的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文系項(xiàng)目名稱：2020省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題、課題名稱“疫情”背景下創(chuàng)優(yōu)思政課教學(xué)效果研究。

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