小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)初探

羅麗芳

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)好語文的寫作、表達(dá)、理解等基本內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，曾經(jīng)有人這樣評價語文學(xué)科的地位：如果說數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?；诖耍疚恼聦πW(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生具備終身發(fā)展、社會發(fā)展的能力和品格。因其對學(xué)生的綜合能力、情感、價值觀的發(fā)展有著一定的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“靈魂”所在，可以推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革模式。所以，教師需要將其重視起來。這樣一來，學(xué)生不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)眾多知識，情感的交流、智慧的培養(yǎng)、個性的塑造也可以得到兼顧。

一、打好語言文字的基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言建構(gòu)及應(yīng)用

在日常的生活和工作中，人們在進(jìn)行交流時一般都會用到語言文字，小學(xué)語文教學(xué)屬于學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的初級階段，這一階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)內(nèi)容主要集中在大量的字詞學(xué)習(xí)上面。為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力，教師在開展教學(xué)工作時，主要的教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生字和詞的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好字和詞才能夠?yàn)閷砀玫剡\(yùn)用語言打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時，從低年級到高年級的語文教學(xué)一般是采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，從最基礎(chǔ)的漢語拼音還有筆畫訓(xùn)練開始，這些內(nèi)容雖然比較基礎(chǔ)和簡單，但是卻是整個語文學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵部分以及核心內(nèi)容，今后所涉及的語文學(xué)習(xí)都將從這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上展開。

二、開辦主題活動，提高思想文化素養(yǎng)

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，其中的底蘊(yùn)不言而喻，簡單的課堂授課當(dāng)然無法令學(xué)生真正體會到其中的底蘊(yùn)所在，因此，學(xué)校及教師可在課外時間聯(lián)合舉辦與語文相關(guān)的主題活動，例如，近年來，在小學(xué)校園中頗為流行“圖書互借活動”，即讓學(xué)生將家中的課外讀物帶到學(xué)校交換閱讀，如此既為家長省了錢，又能在一定程度上增加學(xué)生的知識素養(yǎng)。又如，在校園內(nèi)舉辦寫作大賽，設(shè)置貼畫、課外書等物品作為優(yōu)秀者的課外獎勵，組織學(xué)生積極參與，除寫作大賽外，演講大賽、辯論大賽等活動同樣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，此類大賽活動能有效提高學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)的語文學(xué)科素養(yǎng)，更能令學(xué)生了解到文學(xué)的博大精深，提高思想文化素養(yǎng)。

三、重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

教最終是為了不教，也就是學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。而習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個系統(tǒng)過程的培養(yǎng)的，這需要教師采取科學(xué)的原則，循序漸進(jìn)的來引導(dǎo)學(xué)生。其中最為關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能夠把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)來用“趣味”的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣;還可以以“新”激趣，亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始?！边@也是符合兒童的心理特點(diǎn)的;還可以用“情”激趣，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。在此過程中，教師也要把語文學(xué)習(xí)的方法和技巧傳授給學(xué)生。同時，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐與嘗試，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠內(nèi)化到學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)中，逐漸來提升學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。

四、抓住語文學(xué)科教學(xué)特質(zhì)，以語文教學(xué)為根本

新課改以來，學(xué)校和老師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)越來越重視，，不僅僅是語文，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科主要的教育目的之一，要重視小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語文教學(xué)不論經(jīng)過多久的演變和更新，其最本質(zhì)的教學(xué)依舊是“字、詞、句、語、修、邏、文、思”，脫離語文教學(xué)本質(zhì)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)往往會讓教師和學(xué)生在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)時迷失方向。抓住語文教學(xué)本質(zhì)實(shí)質(zhì)就是在課堂游戲或教學(xué)引導(dǎo)時，讓學(xué)生明確本堂課的中心，有時候教師為了提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文探究能力等方面的學(xué)科素養(yǎng)，或是開展游戲課堂或是增加實(shí)踐，但是往往容易變成做游戲而沒有語文內(nèi)涵。因此，不論通過哪種方式進(jìn)行語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，都需要先褪去其外殼抓住最本質(zhì)的語文內(nèi)容，再將這些內(nèi)容加以包裝修飾，利用一些教學(xué)工具呈現(xiàn)給學(xué)生。

結(jié)束語

學(xué)科素養(yǎng)教育模式的廣泛應(yīng)用，是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。學(xué)科素養(yǎng)教育與知識傳授教育不同，它關(guān)注的是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，注重的是學(xué)生全方面發(fā)展。所以基于學(xué)科素養(yǎng)的語文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能讓學(xué)生自主自發(fā)地參與教學(xué)，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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江西省宜春市上高縣新界埠鎮(zhèn)中心小學(xué)