思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

隋憲秋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)生拿到數(shù)學(xué)學(xué)科高分的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖能夠改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的在課堂中提升參與度，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中更容易掌握知識點。本文主要闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;應(yīng)用

一、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是教學(xué)進步的一種體現(xiàn)，現(xiàn)階段已經(jīng)全面普及到各學(xué)段和各學(xué)科的教學(xué)中。思維導(dǎo)圖又叫做心智導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖利用圖文并重的方法，將各學(xué)科中的各種知識關(guān)系以圖文的結(jié)構(gòu)直接展示出來，具有很強的概括性。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在復(fù)習(xí)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖的建構(gòu)過程可以提升學(xué)生的參與度。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式復(fù)習(xí)每個單元的主要內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程當(dāng)中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)不同的思維構(gòu)圖，教師可以先進行演示，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解將自己的復(fù)習(xí)總結(jié)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生不僅可以自由的散發(fā)自己的想法，還能在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過程中有效的對所學(xué)單元的知識點間接的進行了復(fù)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法來說，思維導(dǎo)圖提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來進行復(fù)習(xí)，在自己制作的思維導(dǎo)圖中能直接抓住復(fù)習(xí)的重點和難點，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的進度。

二、利用思維導(dǎo)圖，增強學(xué)生對概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比是邏輯性比較強的一門學(xué)科，由于小學(xué)生身心發(fā)展不平衡的特點，在學(xué)習(xí)比較抽象復(fù)雜的概念性課題時，學(xué)生通常不太能夠理解得比較透徹，導(dǎo)致在考試中拿不到高分。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，要針對學(xué)生的這一特點，利用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生進行有效的幫助加強學(xué)生的理解。例如在復(fù)習(xí)三年級上冊中第三單元《四邊形》這一單元時，教師可以利用思維導(dǎo)圖，對常見的四邊形用圖片加以區(qū)分，例如常見的四邊形有平行四邊形，梯形、正方形、長方形，教師在思維導(dǎo)圖中要利用各種生活中常見的四邊形圖片和文字敘述將不同四邊形加以區(qū)分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新課中簡單的認為四邊形就是有四條邊的圖形，雖然可以判斷是否為四邊形，但是對不同的四邊形的區(qū)分還是存在一定的難度，在后面學(xué)習(xí)四邊形的面積計算時，由于沒有學(xué)會區(qū)分不同的四邊形，導(dǎo)致代入面積計算公式出錯。在教師構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以跟著老師的思維再一次對抽象的概念進行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的鞏固抽象復(fù)雜的概念。

三、思維導(dǎo)圖有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

思維導(dǎo)圖對學(xué)生來說是一種新興的復(fù)習(xí)方式，也是教師在復(fù)習(xí)課上有力的幫手。思維導(dǎo)圖在整體的搭建過程中需要教師和學(xué)生共同提取腦海中的知識產(chǎn)物，將重要知識點提取出來，以主要內(nèi)容為核心，開展不同形式的構(gòu)建。教師在進行思維導(dǎo)圖的過程中，要求學(xué)生也按照自己的想法搭建一個心智導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生進行深度的自主思考能力。學(xué)生在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過程中就好比一根樹上可以開出不同的枝丫。由于學(xué)生的個體差異性的不同，所搭建出來的思維導(dǎo)圖也不一樣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在復(fù)習(xí)《三角形》的課題時，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在思維導(dǎo)圖的過程中，教師首先對本單元的主要內(nèi)容進行總結(jié)，然后根據(jù)每個課題的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，例如可以問學(xué)生三角形的特性是什么？三角形有哪幾種？三角形的內(nèi)角和是多少？很多學(xué)生由于概括能力比較差，通過教師的大概敘述之后，可以幫助學(xué)生更快的完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中重新復(fù)習(xí)了一遍知識點，有利于增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生下次積極主動地學(xué)習(xí)。

四、思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生學(xué)以致用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是通過做練習(xí)、做試卷的形式對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，這樣的方法雖然可以提高學(xué)生在考試過程中做題的正確率，但對學(xué)生能力的培養(yǎng)卻存在一定的局限性。在這樣的復(fù)習(xí)方法下所培養(yǎng)的學(xué)生只是一個做題機器，無法在社會中解決實際問題。針對這樣的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。除此之外，思維導(dǎo)圖適用于各個學(xué)科的復(fù)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會使用思維導(dǎo)圖之后，可以學(xué)以致用，應(yīng)用到其他學(xué)科的復(fù)習(xí)課程中。思維導(dǎo)圖是一種有效的復(fù)習(xí)手段，能夠幫助學(xué)生快速的總結(jié)概括出每一個單元的重點知識，學(xué)生自主構(gòu)建的思維構(gòu)圖不僅能夠增強學(xué)生的理解能力，對于其他學(xué)科的復(fù)習(xí)也有重要的影響。除此之外，思維導(dǎo)圖不僅可以用于學(xué)科復(fù)習(xí)，在將來學(xué)生學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識時，能夠利用這種思維解決遇到的問題，在長期的訓(xùn)練中，具有更強的概括能力和文字表達能力。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖不僅可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和強大的概括能力，對學(xué)生的發(fā)展有較大的幫助，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能夠有效解決學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所遇到的困難。

參考文獻

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河北省承德市承德縣第四小學(xué)