中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐

林茹玲

摘要：繼承和發(fā)揚(yáng)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是教育的應(yīng)有功能。在幼兒園的課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富幼兒園課程資源，提升辦園品質(zhì)，更能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化化人的教育使命。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;幼兒園;課程;實(shí)踐

中華傳統(tǒng)文化是我國古代精神文明文化的象征，有著悠久的歷史，在長期流傳的過程中深受廣大群眾的喜愛，包括的內(nèi)容十分豐富，其中蘊(yùn)含了取之不盡的藝術(shù)源泉，被稱之為中華名族的藝術(shù)瑰寶。參考已有研究文獻(xiàn)，本文中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是指中華在上千年的發(fā)展歷史中形成的比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族凝聚力的集中體現(xiàn)。按照學(xué)者曲天立的觀點(diǎn)劃分為三類即：思想精神文化;技藝器物文化和民間民俗文化。筆者就如何將這三類文化在幼兒園的課程中實(shí)施教育，形成園本資源和課程體系，建立有園本特色的文化進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化元素的公共環(huán)境

幼兒園可以充分利用幼兒經(jīng)常接觸的公共區(qū)域，如樓道、樓梯和走廊，結(jié)合幼兒生活和課程的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化元素的環(huán)境。在一樓創(chuàng)設(shè)水墨畫;二樓布藝坊;三樓建筑區(qū)，四樓民間游戲?yàn)橹黝}的環(huán)境。此外，充分利用班級(jí)外面的走廊區(qū)域，創(chuàng)設(shè)皮影戲、剪紙、扎染和刺繡等幼兒喜愛的傳統(tǒng)工藝環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境互動(dòng)，了解到我國多種多樣的技藝器物文化知識(shí)。

（二）打造班級(jí)傳統(tǒng)特色文化環(huán)境

教師根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，選取一個(gè)傳統(tǒng)文化的點(diǎn)為主線，不斷形成班級(jí)有特色的文化，如以木工、扎染、刺繡、剪紙等不同傳統(tǒng)工藝為主題特色的班級(jí)。班級(jí)教師把班級(jí)文化滲透在主題墻、作品墻，以及區(qū)域標(biāo)識(shí)和墻飾吊飾上，進(jìn)而凸顯班級(jí)特色和文化，逐漸形成一班一文化。

二、在一日生活中滲透傳統(tǒng)文化教育

一日生活即課程，將傳統(tǒng)文化與幼兒生活相結(jié)合，把經(jīng)典詩詞、故事、律動(dòng)兒歌等滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。在入園和離園環(huán)節(jié)教育幼兒熱情問好，培養(yǎng)幼兒文明禮儀。在一日生活的過渡環(huán)節(jié)聆聽《孔融讓梨》《愚公移山》《精衛(wèi)填?！返冉?jīng)典故事。通過一日生活過渡環(huán)節(jié)的故事熏陶，培養(yǎng)幼兒謙讓、分享、堅(jiān)持等良好品質(zhì)。

三、有效利用傳統(tǒng)節(jié)日，凸顯傳統(tǒng)文化教育價(jià)值

傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，不同的節(jié)日承載著不同的情感，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著一個(gè)重要的元素，如元宵節(jié)重在“鬧”，清明節(jié)重在“思”，端午節(jié)重在“憶”。幼兒園可以以傳統(tǒng)節(jié)日為教育契機(jī)，開展形式多樣的節(jié)日主題活動(dòng)。如“春節(jié)元宵”主題活動(dòng)中開展逛花街、鬧元宵的全園游園活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)和游戲中感知節(jié)日的快樂氛圍。在端午節(jié)開展包粽子、品粽子、制作香包、龍舟等活動(dòng);在中秋節(jié)開展親子做月餅的活動(dòng)，結(jié)合幼兒生活實(shí)際，幫助幼兒深刻領(lǐng)會(huì)和理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

四、在主題活動(dòng)中，提升傳統(tǒng)文化知識(shí)

基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源開展主題教育活動(dòng)。幼兒園可以嘗試以年級(jí)為單位，圍繞“國技”“國藝”“國學(xué)”為主題開展傳統(tǒng)文化主題教育活動(dòng)。其中“國技”包括木工、扎染、剪紙和刺繡;“國藝”包括象棋、水墨畫、布藝、青花瓷、戲曲等;“國學(xué)”包含三字經(jīng)、百家姓、詩詞等內(nèi)容。每個(gè)班級(jí)以班級(jí)特色主題和文化為基礎(chǔ)開展主題活動(dòng)，讓幼兒能夠在某一個(gè)傳統(tǒng)文化知識(shí)基礎(chǔ)上得到線性的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)的提升。

五、在區(qū)域活動(dòng)中，拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分，能夠滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒與材料、同伴互動(dòng)中積累和提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；谟變号d趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)教師在區(qū)域中投放具有中華傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)具和創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化特色的區(qū)域，支持幼兒在探究和體驗(yàn)中拓展對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，為中華傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、在專題活動(dòng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

（一）組織藝術(shù)節(jié)活動(dòng)

開展藝術(shù)節(jié)主題活動(dòng)，包含親子講故事、詩歌表演、詩詞吟誦比賽等形式多樣的內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）六一兒童節(jié)游園體驗(yàn)活動(dòng)

利用六一兒童節(jié)的契機(jī)，組織游園活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)竹竿舞、跳房子、踢毽子、挑花繩、投壺、捏面人、編織、水墨畫、皮影戲、古法造紙等具有中華傳統(tǒng)文化特色的體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒根據(jù)興趣和需要自由結(jié)伴，自主選擇不同的體驗(yàn)坊，使幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。教師在游園體驗(yàn)活動(dòng)中觀察幼兒的活動(dòng)情況和區(qū)域主題發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以便提供適宜的材料支持幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

七、積極構(gòu)建家園合力，品味傳統(tǒng)文化魅力

（一）多樣化的親子活動(dòng)

幼兒園組織親子講故事比賽和詩詞傳誦比賽，充分調(diào)動(dòng)家長資源，讓家長積極主動(dòng)參與幼兒的教育，同時(shí)為幼兒營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的家庭氛圍。班級(jí)結(jié)合傳統(tǒng)文化的主題積極開展親子陶藝、親子編織等混齡家庭活動(dòng)。以混齡家庭活動(dòng)為載體進(jìn)一步引領(lǐng)幼兒品位傳統(tǒng)文化的魅力，家園聯(lián)動(dòng)傳承中華文化。班級(jí)組織走進(jìn)陳家祠、嶺南印象園、博物館等家庭活動(dòng)，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受嶺南地方（二）社區(qū)宣傳活動(dòng)

聯(lián)動(dòng)社區(qū)資源，積極開展世界地球日環(huán)保宣傳活動(dòng)，弘揚(yáng)廉潔、節(jié)儉民族文明精神。通過環(huán)保教玩具，小手帶大手一起保護(hù)地球的宣傳活動(dòng)，提高家長科學(xué)育兒能力，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)語

幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的成長起到不可估量的作用。幼兒園要實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，就要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選取和挖掘適合幼兒發(fā)展水平的內(nèi)容，以游戲、活動(dòng)體驗(yàn)等方式開展活動(dòng)。把傳統(tǒng)文化教育滲透于幼兒的一日生活中，融合于幼兒園主題、區(qū)域課程中。同時(shí)營造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，讓幼兒在文化中熏陶，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓根植于幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

劉佳.幼兒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐途徑[J].課程教育研究，2017（14）.