小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)淺議

晏瓊娟

摘要：在語文教學(xué)中，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要而漫長(zhǎng)的過程，小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生以后的寫作能力具有深遠(yuǎn)影響。文章從教師的角度對(duì)學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)需要注意的幾個(gè)方面進(jìn)行了論述，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在豐富多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)構(gòu)思和組織寫作語言，在閱讀教學(xué)中積累寫作知識(shí)并探求寫作方法，使學(xué)生的作文能力得到切實(shí)提高.

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力;興趣;細(xì)節(jié)感;講評(píng)

小學(xué)生習(xí)作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，習(xí)作能力的發(fā)展不僅取決于學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，也需要教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)。教師在學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生在本學(xué)期應(yīng)掌握的詞語積累、寫作思路、寫作順序、寫作技巧等有所規(guī)劃，并在語文教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)習(xí)作能力。

對(duì)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)，一年級(jí)進(jìn)行看圖寫話，能夠簡(jiǎn)單清晰地對(duì)于圖中的畫面進(jìn)行描述，將五要素表達(dá)清楚就行。二年級(jí)寫作要求寫清楚事情的經(jīng)過，并能合理地分段。從三年級(jí)開始，小學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)寫作，這時(shí)不僅要寫出足夠的字?jǐn)?shù)，更重要的是提高寫作能力，做到通順、連貫、主次分明，能進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。學(xué)生需要圍繞主題深入地進(jìn)行敘述，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。下面我將從教師的角度談?wù)勑W(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)需關(guān)注的各個(gè)方面。

首先，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師需在教學(xué)中時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把想要說的話和表達(dá)的感情通過文字表達(dá)出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊感興趣的人和物，這樣學(xué)生方能有話可說，有據(jù)可寫，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生收集素材的能力。寫作離不開生活，而貼近生活的內(nèi)容往往也是學(xué)生易懂、易說，容易看到、想到、記到并感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬習(xí)作素材的收集渠道，如圖書、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、口頭請(qǐng)教等方式。

第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和選材能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握習(xí)作要求，確定習(xí)作主題和范圍，并能圍繞主題選擇最能表現(xiàn)主題的人、物、事、景。只有緊扣主題展開習(xí)作，作文才能算是成功的。

第四，教師要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和組織能力。在確定了習(xí)作的主題后，學(xué)生需要圍繞主題進(jìn)行謀篇布局。教師要培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)習(xí)作要求的體裁，安排文章結(jié)構(gòu)和段落布局，考慮如何開頭、過渡、結(jié)尾，分清主次，詳略得當(dāng)。五年級(jí)的學(xué)生要基本掌握列提綱的方法，在拿到習(xí)作主題后確定習(xí)作題目，快速將習(xí)作提綱了然于心，并按提綱順序組織語言進(jìn)行習(xí)作。

第五，教師要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作“細(xì)節(jié)感”。一篇好的習(xí)作，不僅要緊扣主題，結(jié)構(gòu)完整，還需要有“細(xì)節(jié)感”。一是要求學(xué)生在文中適當(dāng)?shù)丶尤搿傲咙c(diǎn)”，如加入名人名言、古詩名句、適當(dāng)修辭等。二是教師要教會(huì)學(xué)生注意并了解細(xì)節(jié)，抓住某一點(diǎn)并細(xì)致地去描繪它。例如為塑造一個(gè)人物形象，我們可以用到人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)語言等描寫手法。再如描寫景物，我們可以由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。經(jīng)過精心描繪，使文章生動(dòng)有趣，充滿內(nèi)涵。

第六，教師要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)。好的作品都需要精細(xì)地加工，習(xí)作也需要精心修改。教師要訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作完成后認(rèn)真通讀全文，修改文中的錯(cuò)別字和病句，檢查文章中心是否明確，對(duì)詳略不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改。

第七，教師要關(guān)注作文的講評(píng)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何寫作，也要及時(shí)地在學(xué)生習(xí)作后對(duì)作文進(jìn)行批改，提出優(yōu)、缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。另外，教師還可以在課堂上與同學(xué)們共同賞析習(xí)作，可用電子白板展示作文，同學(xué)們一起找出習(xí)作漏洞，為別人一起提出修改意見的同時(shí)，學(xué)生自己也能收獲習(xí)作心得。對(duì)于好的學(xué)生作品，教師也可以讓學(xué)生自己朗讀，這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)寫作興趣，其他同學(xué)也能找到習(xí)作的榜樣。

最后，習(xí)作教學(xué)重在積累和運(yùn)用。語文課堂的所有知識(shí)都是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生要積累好文章中的好詞佳句，積累作者的表達(dá)方式、寫作風(fēng)格等，教師可要求學(xué)生平時(shí)對(duì)課文加強(qiáng)朗讀、背誦，仿寫重點(diǎn)句子。另外，學(xué)生在課本中獲得的知識(shí)是有限的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書和優(yōu)選作文，以讀促寫，模仿寫作。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，勤寫、勤練、勤改進(jìn)，也可以就教學(xué)的內(nèi)容布置簡(jiǎn)短的片段寫作。

總之，學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)非一日之功，學(xué)生既要學(xué)會(huì)合理安排習(xí)作的結(jié)構(gòu)段落，又要做到內(nèi)容新穎有吸引力，有細(xì)節(jié)感，這都要求教師創(chuàng)造更好的閱讀積累環(huán)境。相信在教師潛移默化地培養(yǎng)下，學(xué)生的習(xí)作能力將有質(zhì)的飛躍。

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（曲靖市富源縣后所鎮(zhèn)卡泥小學(xué)）