思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張成培

摘要：對(duì)于人類而言，“思維比知識(shí)更重要”，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為現(xiàn)代教學(xué)一個(gè)標(biāo)向，需要教師對(duì)課程、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。教師可以運(yùn)用“思維可視化”教學(xué)策略來升級(jí)教法與學(xué)法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。下面本文對(duì)思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：思維可視化;初中數(shù)學(xué);價(jià)值;教學(xué)應(yīng)用

思維的可視化，旨在優(yōu)化知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生將自己思考過程與可視化的思維圖像進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考。發(fā)散性思維的培養(yǎng)和表達(dá)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，運(yùn)用一系列的圖示技術(shù)完整地呈現(xiàn)大腦的思維與想法，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的繪制，啟發(fā)頭腦智能，提升初中生知識(shí)與能力的獲取效果。

一、思維可視化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

思維可視化的本質(zhì)，是利用圖示技術(shù)，將原本不可呈現(xiàn)的思維，例如思考方法和思考路徑等，呈現(xiàn)出來，從而將抽象的思維過程轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦膱D示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)，旨在從學(xué)生思維特點(diǎn)入手，將知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維過程形象化呈現(xiàn)出來，將抽象的知識(shí)可視化，更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，達(dá)到教育促進(jìn)人心智發(fā)展的目標(biāo)。思維可視化中最為常見就是思維導(dǎo)圖，這種工具是能表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具，隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，思維可視化的表現(xiàn)更加生動(dòng)具體，借助相應(yīng)的軟件均能讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)思維與想法。而思維導(dǎo)圖的繪制，在發(fā)散性思維培養(yǎng)中具有天然的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考，建立起有效的知識(shí)體系，切實(shí)提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。所以，將思維可視化應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維可視化的價(jià)值

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的理解比較片面，無論是在解題還是在知識(shí)應(yīng)用中都缺乏有效認(rèn)識(shí)，很容易束縛學(xué)生的思維與認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中不僅要展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的重難點(diǎn)，也要引領(lǐng)學(xué)生思考與創(chuàng)新，應(yīng)用思維可視化，主要是為解決以下問題：

1.教材的束縛

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教材雖然在新課改中更新，但依舊是以線性結(jié)構(gòu)為主，按照章節(jié)點(diǎn)的線性結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，學(xué)生很難在自學(xué)以及預(yù)習(xí)中理解知識(shí)，建立起完整的知識(shí)體系。教師在教學(xué)中也很是依賴多媒體，通過多媒體課堂進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，通過文字、圖像和聲音等展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然提升了教學(xué)效果，但知識(shí)之間缺乏鏈接，多媒體教學(xué)中所播放的課件也是呈現(xiàn)線性規(guī)律。思維可視化的應(yīng)用，能讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在筆記中實(shí)現(xiàn)聯(lián)想與強(qiáng)調(diào)，更好地記憶以及理解知識(shí)，在復(fù)習(xí)與鞏固中更利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想。課堂教學(xué)中展現(xiàn)思維，也是更好地關(guān)注大腦思維過程，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)到缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的引導(dǎo)[2]。

2.教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法與教學(xué)理念相互依存，現(xiàn)如今很多初中數(shù)學(xué)教師在新課程改革過程中，想要追逐改革的腳步實(shí)現(xiàn)教訓(xùn)的創(chuàng)新，然而實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，還是會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體的應(yīng)用比較泛濫，無法從學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的層次呈現(xiàn)知識(shí)，以至于教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律缺乏協(xié)同性。思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生思維過程為主展開教學(xué)，用圖形圖像進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，以知識(shí)為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、接受與組織等，在思維導(dǎo)圖，模型圖以及魚骨圖等協(xié)助下，理解與應(yīng)用知識(shí)。

三、思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，明確知識(shí)目標(biāo)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)圖文并茂。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生明白知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，了解自己應(yīng)學(xué)習(xí)什么，掌握學(xué)習(xí)方向和基本要求，從而讓學(xué)生在思考中總結(jié)知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)以及思維的發(fā)展。一方面，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)選擇合適的圖示方法。初中數(shù)學(xué)具有龐大的知識(shí)體系，且靈活性較大綜合性較強(qiáng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，學(xué)生要在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過知識(shí)的梳理，形成較為完整的知識(shí)體系。因此，教師可借助思維導(dǎo)圖，從知識(shí)、程序以及思維等不同層次入手，選擇知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖或是解題流程圖等，面向不同的教學(xué)范圍，合理應(yīng)用思維可視化工具，讓學(xué)生參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立過程中，引領(lǐng)學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，教學(xué)過程并不單一進(jìn)行文字講解，還要運(yùn)用圖示進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)。思維可視化，并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行思維呈現(xiàn)，旨在實(shí)現(xiàn)圖文并茂，在展現(xiàn)思維的同時(shí)，以思維為中心，面向個(gè)體思維方式與能力的不同，合理呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，建立符合自身思維的知識(shí)體系。

第二，提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維可視化，教師必須要掌握思維可視化的各種工具，學(xué)會(huì)應(yīng)用圖示軟件，例如Xmind，iMindMap，幾何畫板、百度腦圖等，掌握繪圖技巧，實(shí)現(xiàn)手繪思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生更加直接的感知思維過程。教師還要依據(jù)學(xué)生個(gè)體思維的不同，掌握相應(yīng)的圖示方法，基于不同的思維方式以及思維能力，因材施教，熟悉學(xué)生的思維特點(diǎn)，提倡思維可視化的同時(shí)，與學(xué)生一起探索知識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思考積極性。思維訓(xùn)練是要讓學(xué)生依據(jù)自己的理解整理知識(shí)，用自己的方式表達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生自己掌握思維可視化的方法。

總之，思維可視化常用的工具，有思維導(dǎo)圖以及模型圖、魚骨圖、流程圖等，教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)和圖示軟件，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生從知覺和記憶的淺層學(xué)習(xí)突破到思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘朝夕.“思維可視化”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：121-124.

[2]張俐.提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的思維可視化策略研究[J].才智，2018（18）：92.