簡析小學(xué)五年級英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

林秀玲

摘要：隨著素質(zhì)教育理念如火如荼的開展，教師積極的優(yōu)化自身的教育觀，由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者，因此需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動、溝通，從而更加精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需要。而互動教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用便于教師打造互動、和諧的課堂，便于教師有機(jī)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過與學(xué)生的密切合作啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);教學(xué)模式;五年級

互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，輔助教師創(chuàng)建高質(zhì)量、高效率的英語課堂?；咏虒W(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式，其有效的改善了小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生邊緣化的狀況，創(chuàng)建了優(yōu)良的師生互動環(huán)境，進(jìn)而拉近師生之間的距離，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)一步提升了英語教學(xué)的效果?；诖耍诂F(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)在精準(zhǔn)把握小學(xué)生階段特征的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的融合互動教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生主體發(fā)展的需求優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，和提升學(xué)生的綜合能力，拓展情感思維教育。在此，本文簡要闡述互動教學(xué)模式優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效策略。

一、依托學(xué)生主體，完善基礎(chǔ)知識教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教師愈加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)互動教學(xué)模式應(yīng)依托學(xué)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)建更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中師生互動常采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動反映的形式，且教師教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識灌輸上，因此常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)情相脫離的狀況。因此，在現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)建優(yōu)良的師生互動環(huán)境，結(jié)合互動教學(xué)模式的實(shí)施改變以往主動教授型的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多媒體營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建師生互動的平臺，優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在“Making Plans”教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用媒體動畫、視頻等技術(shù)展示較為清晰明了計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行描述和交流。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的計(jì)劃進(jìn)行模仿表達(dá)，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用I'm going to play basketball.等句型進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。教師通運(yùn)用媒體技術(shù)創(chuàng)建互動情景，并引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，有效的鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識。

二、緊抓學(xué)生特征，提升學(xué)生綜合能力

互動教學(xué)模式的應(yīng)用便于教師創(chuàng)建多元化的英語互動平臺，為教師和學(xué)生創(chuàng)造出更廣泛的活動交流空間，使教師及時(shí)的掌握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而結(jié)針對學(xué)生的個(gè)體差異性調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)英語教學(xué)效果的提升。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師教師常依據(jù)學(xué)生的平均水設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意。而互動教學(xué)模式的應(yīng)用，便于教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，創(chuàng)建更加開放的英語學(xué)習(xí)課堂。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求拓展教學(xué)內(nèi)容和鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，通過合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

例如，在“My Favorite Activities”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的階段特征設(shè)置教學(xué)任務(wù)，通過在日常教學(xué)觀察中了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而使教學(xué)任務(wù)的設(shè)置能夠鍛煉學(xué)生的不足之處，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。小學(xué)五年級學(xué)生開始獨(dú)立思考，因此教師可以圍繞教學(xué)主題創(chuàng)建學(xué)生互動和探究的空間，如引導(dǎo)學(xué)生回答How often do you go hiking ？等活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行積極的探究，和鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，能夠針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，滲透情感思維培育

在小學(xué)英語課堂中融合互動教學(xué)模式，便于教師創(chuàng)建平等交流的應(yīng)用情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在互動中挖掘知識的內(nèi)涵?；咏虒W(xué)形式的實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)建交流的情境，促使學(xué)生在情境中深入互動，使教師在互動中更加精準(zhǔn)的把握教學(xué)實(shí)際，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)或拓展德育教學(xué)，培育學(xué)生的思維和情感。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合主題進(jìn)行文化拓展，強(qiáng)化師生之間的情感交流，在培育學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)滲透情感教育，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”中，教師不僅可以為學(xué)生展示不同的運(yùn)動項(xiàng)目，同樣可以為學(xué)生展示其中語言的文化知識，既通過師生、學(xué)生之間的互動鞏固基礎(chǔ)知識的技能，又豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如教師可以展示ice-skating，diving，hurdling等活動，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知探究活動的背景故事，教師通過為學(xué)生整合與擴(kuò)充，使學(xué)生有一個(gè)更深層次的理解和把握，升華學(xué)生的思想情感。

綜上所述，互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代化教學(xué)的理念，便于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建師生互動的情境，優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)和提升學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，英語教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)實(shí)際合理的拓展英語教學(xué)，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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