信息技術與小學數(shù)學教學的整合

韋美玲

摘要：信息技術與小學數(shù)學教學的整合，就是以數(shù)學為載體，把信息技術與數(shù)學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。做為數(shù)學教師要從自己學科的角度出發(fā)來研究和實踐如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術融入到小學數(shù)學學科教學中。本文就信息技術與小學數(shù)學教學的整合作一些探討。、

關鍵詞：小學數(shù)學 信息技術 教學整合

一、運用信息技術，創(chuàng)設探究情景

運用信息技術靈活多樣、圖文聲像并茂的特點，創(chuàng)設一種生動逼真的生活情境，讓人仿佛置身于現(xiàn)實生活之中，可以極大地誘發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓他們愉快地學習，輕松地領悟。如在《三角形的特性》的教學中，教師將應用“三角形具有穩(wěn)定性”的實例，如停放中的摩托車、農村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無線電發(fā)射塔、實驗用的燒杯支架等制成實物課件，就有利于培養(yǎng)學生把數(shù)學知識運用于生活實踐的能力。再如教學“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”時，我運用模擬教學課件，創(chuàng)設一個“虛擬現(xiàn)實”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大地激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前高漲。其間，學生主動參與互動，每個學生自然地通過信息技術把所學的知識與生活實際緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

二、運用信息技術，展示知識的形成過程

通過運用信息技術中圖形的移動、閃爍、色彩變化等手段來表達抽象的教學內容，可以讓枯燥的教材變成生動可感的形象。動畫模擬它能徹底打破課堂教學中教師口述學生憑空想象的局面，同時還能充分激發(fā)學生學習的興趣和積極性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。

例如，教學小學數(shù)學第一冊“加法的初步認識”，學生雖然在未讀小學前已經(jīng)會進行一些簡單的加法計算，但對于加法它所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著把兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。在認識加法算式各部分名稱時也采用了這種方法，教學效果好。

而在鞏固練習中有一道圖形題，題目告訴我們：紫色的直條表示4，請學生填出綠色的直條表示4+□，學生由于從未接觸過此類題目，所以解決起來有一定的難度。于是，我在屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這時學生發(fā)現(xiàn)：它們之間相差1，4只要再加上1就表示綠色的直條了。

這種動靜結合、展示知識形成過程的方式，引發(fā)了學生的思維，提高了學生的注意力。因此，在教學過程中，教師對自己難示范、難講清的教學環(huán)節(jié)，可用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，讓學生更快、更全地理解知識，快速掌握學習內容。

三、運用信息技術，突破教學重點和難點

每一個知識點都有其重點、難點，教學重點難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向學生表述清楚。而恰當運用信息技術進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學內容重點、突破教學難點的有效手段。

如：在教學《年、月、日》這一課中，為讓學生對“年、月、日、閏年、平年”等這些比較抽象的詞語了解得更加透徹。在教學中我就自制了教學課件，向學生們展示了“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日”的動態(tài)影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學的重點和難點。

信息技術以其生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，能使復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，大大降低了學生理解和教師教學的難度，提高了教學效率。

四、運用信息技術，加強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系

數(shù)學知識源于生活，又應用于生活?，F(xiàn)實的生活材料和生活事例是學習數(shù)學的載體，能夠大大調動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到生活中處處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中。因此，教師對學生數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系他們的生活實際。

比如：在《秒的認識》的教學中，我從學生最感興趣的的新年倒計時的情境出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣。根據(jù)本節(jié)課的教學重點，讓學生初步建立秒的概念。在處理“分”與“秒”的關系時，我通過計算機的演示，讓學生感受一分鐘燃放煙花的時間，從而使學生理解和掌握1分=60秒;讓學生觀看了1分鐘時間的flash動畫，在欣賞動畫片段的同時，學生體驗了1分鐘時間的長短，也調節(jié)了課堂的氣氛。

在教學中我盡可能充分運用信息技術創(chuàng)設與學生密切相關的生活情境，而這種創(chuàng)設的情境不是為情境而創(chuàng)設情境，而是為了學生學習的需要，為了便于教學的開展。教學的生活化情境，使數(shù)學與生活實現(xiàn)近距離，甚至是零距離。信息技術與小學數(shù)學教學的整合，能把單純、枯燥的知識，通過一個個活生生的切合學生的生活實際的情境，使學生真正感受到生活中處處有數(shù)學，讓這些數(shù)學知識能在實際生活中得到應用。

總之，信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數(shù)學教學的最佳結合點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]姚敏.現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].亞太教育，2015，（27）：17-17.

廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣新州一小 廣西壯族自治區(qū)百色市 533500