綻放數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣

胡安·賽力克

摘要：隨著學(xué)生進入初中，學(xué)生開始學(xué)習(xí)更多的科目。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，理論性較強，不太能引起學(xué)生的好奇心。此外，初中數(shù)學(xué)研究的范圍更廣，問題更加棘手，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中容易失去自信和耐心。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們必須根據(jù)學(xué)生的困難和需求積極優(yōu)化教學(xué)策略，并通過多種方式努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與日俱增，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。在教學(xué)中，當學(xué)生對所教主題感興趣時，他或她將積極主動，愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到沉重的學(xué)習(xí)負擔。因此，教師應(yīng)改善教學(xué)式，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

一、反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，這意味著它的大多數(shù)研究對象對學(xué)生來說是難以理解的，成熟的數(shù)學(xué)理論已在信息技術(shù)，空間和建筑設(shè)計等各個領(lǐng)域得到應(yīng)用，可以促進人類文明的發(fā)展。而且，與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相比，學(xué)生自然更接近生活，并且更愿意思考生活中的問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師可以恰當?shù)亟Y(jié)合生活情境，以反映數(shù)學(xué)生活的本質(zhì)，為學(xué)生營造一種熟悉的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價值。

例如：在教學(xué)“概率”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以這樣描述生活狀況：“小王和小李決定用擲骰子的方法來決定誰來清除木板。規(guī)則是如果骰子出現(xiàn)偶數(shù)，那么小王清理，如果骰子出現(xiàn)奇數(shù)，那么小李清理，這樣的方式公平嗎？ “這個生活場景是真實而有趣的。學(xué)生可以輕松給出正確答案，即二人擦地板的概率均為1/2，結(jié)合這一類似的生活經(jīng)歷。在這一點上，教師可以從機會是1/2中的'機會'一詞啟發(fā)學(xué)生開展知識教學(xué)，教師也可以創(chuàng)建如下生活狀況，例如刮彩票，擲骰子和轉(zhuǎn)盤，以便學(xué)生可以在日常活動中體驗計算概率的方法，并利用相關(guān)知識解決實際問題。這樣可以有效的提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率，并進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、滲透數(shù)學(xué)文化并激發(fā)研究興趣

數(shù)學(xué)是人類思想和智慧的結(jié)晶，是人類文化的重要組成部分。從廣義上講，數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)之美等。在另一方面，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的性質(zhì)和價值。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的歷史顯然比數(shù)學(xué)知識更具吸引力。因此，在教授初中數(shù)學(xué)時，教師可以利用數(shù)學(xué)史來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了取得更好的成績，教師必須首先全面分析課程的內(nèi)容，了解當前的數(shù)學(xué)歷史，并選擇與學(xué)生特點相對應(yīng)的更有趣和更多的認知元素，然后將兩者有機地結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教學(xué)文化可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，以提高課堂教學(xué)效果。

例如：在教授勾股定理一節(jié)內(nèi)容時時，我研究了中外數(shù)學(xué)的歷史。首先，我用朋友家地板上的勾股定理圖畫展示給學(xué)生，并告訴學(xué)生畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事，然后向?qū)W生展示圖片。然后我講道：“實際上，中國古代數(shù)學(xué)家甚至更早地發(fā)現(xiàn)了勾股定理。這個故事記錄在最早的中國數(shù)學(xué)書《周圖算經(jīng)》中……”然后，我要求學(xué)生們認真觀察這張圖片，并問道：“如果學(xué)生看到看到這幅圖，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理嗎？從趙爽的弦樂方案中你可以找到什么秘密？”可以看出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師正在合理地滲透數(shù)學(xué)的歷史，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索意愿的有效途徑。

三、在教學(xué)過程中產(chǎn)生認知沖突，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，新知識和舊知識，已知和未知的知識會導(dǎo)致學(xué)生認知過程中的沖突。教師需要利用這種矛盾和沖突來謹慎地設(shè)置疑問，并提出引起學(xué)生認知沖突并激發(fā)學(xué)生思考的問題。這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的研究意識和學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在心理上做好探索新知識的準備，從而積極加深學(xué)習(xí)。初中生很好奇，但很容易分心。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合舊知識，通過設(shè)置教學(xué)情境，巧設(shè)疑問，使學(xué)生能形成心理沖突，認知沖突，這樣就會激發(fā)他們的探索熱情。學(xué)生對知識的強烈探索可以進一步幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師最常使用認知沖突。

例如，在學(xué)習(xí)了三角形之后，教師可以讓學(xué)生填寫空格：一個等腰三角形，其兩個側(cè)邊分別長4厘米和6厘米，而該等腰三角形的周長為（）厘米。答：14cm。錯誤！錯誤的原因是讀取不完整。長4厘米的一邊可用作腰部或底部，因此需要填充14厘米或16厘米。通過辨別和爭論，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，他們的記憶深刻，不僅加深了對知識的理解，而且發(fā)展了學(xué)生對問題思考的深度和全面性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并提高了他們的思考質(zhì)量。

四、突出主體狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)動力

考慮到學(xué)生各方面的特點，使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)政策要以學(xué)生為中心，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是，許多教師都具有強烈的師生意識，限制了學(xué)生在課堂上的想法和行為，習(xí)慣于讓學(xué)生一步步跟隨他們。但是，當學(xué)生失去思考和探索的自由時，他們自然不易發(fā)展自己的思維能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課上教學(xué)時，教師必須認清教學(xué)實際，并努力突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

例如，由于本課的內(nèi)容非常簡單，因此在教授“扇形弧長和面積”課程時，教師可以采用師生之間交換的課堂教學(xué)方式。特別是在課程開始的前兩天，教師可以選擇兩名想教的學(xué)生，幫助他們?yōu)樯险n做準備，并鼓勵學(xué)生在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。后來，在本課開始時，兩名學(xué)生上臺演講，其中一名學(xué)生負責解釋“弧長”，另一名學(xué)生負責解釋“扇形面積”。這兩個學(xué)生不僅使用自己獨特的方式來解釋知識，而且還與聽眾中的其他學(xué)生進行了積極的互動。由于班級教學(xué)形式是相對較新的，并且沒有教師的干預(yù)，因此課堂中的學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，他們積極表達自己的想法，并迅速提出質(zhì)疑。我起到了輔助教學(xué)的作用，并在舞臺上問“教師”那些其他學(xué)生沒有考慮到的問題。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生進行探索和提問，將他們轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)大師，并促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。

簡而言之，在初中進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)積極滲透新穎而有趣的教學(xué)元素，更新教學(xué)方法和形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗研究并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻

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哈密市第三中學(xué)