情境教學(xué)法在小學(xué)語文課中的應(yīng)用研究

倪琴

摘要：情境教學(xué)法是近年來課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法的實(shí)踐和發(fā)展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱情、提高教學(xué)的實(shí)效意義重大。小學(xué)語文教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生不同的思維方式，因此情境教學(xué)法對(duì)語言環(huán)境和藝術(shù)氛圍有一定的要求。本文討論了語文課堂、小學(xué)情景教學(xué)法的具體表現(xiàn)，并針對(duì)小學(xué)語文課堂情景教學(xué)法和教學(xué)策略提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：情境訓(xùn)練;培訓(xùn)策略;課堂適應(yīng)

語文是小學(xué)生的主要學(xué)科之一，學(xué)生鞏固語文的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容。因此，小學(xué)的語文教師需要更加重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，承擔(dān)起教師的責(zé)任，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并在教學(xué)中有效地運(yùn)用情景教學(xué)法，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、情景教學(xué)在語文中的重要性

（一）提高學(xué)生的評(píng)估技能

音樂在影響人們的情感方面起著重要的作用，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)描述和影響充分反映了其高雅的品質(zhì)。將音樂的這一特征與小學(xué)語文場(chǎng)景教學(xué)模式相結(jié)合，可以使學(xué)生更有效地認(rèn)識(shí)并融入到語文教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為了使學(xué)習(xí)更加有趣，可以使用多媒體功能播放現(xiàn)的音樂或視頻，比如鳥叫聲、溪流聲、瀑布等，整合這些最原始的聲音片段，并與相關(guān)圖片結(jié)合，制作精美的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并向?qū)W生提問聽到了什么，看到了什么以及得到了哪些靈感，并允許學(xué)生用語言來描述。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的聽覺和想象力，更重要的是，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷來撰寫作文，從而極大地提高了學(xué)生的熱情。

（二）提高學(xué)生的協(xié)作精神和溝通技巧

情境教學(xué)法需要其他教學(xué)設(shè)備的輔助，使學(xué)生可以更加熟練地運(yùn)用語文知識(shí)，并通過各種情境模型來理解。例如，今天是關(guān)于詩歌的解釋，老師可以分析和解釋文章的藝術(shù)概念，學(xué)生通過朗讀來理解詩歌中表達(dá)的思想和情感。在整個(gè)過程中，學(xué)生加深了對(duì)詩歌的理解，并加強(qiáng)了在詩歌方面的小組合作與交流。

二、小學(xué)低年級(jí)語文舞臺(tái)場(chǎng)景模式的教學(xué)策略

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造生活情境

學(xué)生通常對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的知識(shí)感興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)生活的實(shí)際情況實(shí)施情境教學(xué)方法，創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有很好的認(rèn)識(shí)。

例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的這一部分的教學(xué)中，教師在課程開始時(shí)告訴學(xué)生：“大家能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來談?wù)摤F(xiàn)有的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”在這一點(diǎn)上，教師將鼓勵(lì)學(xué)生逐步探索每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，以便學(xué)生談?wù)撛趥鹘y(tǒng)節(jié)日上的行為，從而使學(xué)生能夠融入美好的生活環(huán)境并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以春節(jié)為例，教師將組織學(xué)生討論不同的習(xí)俗，例如包餃子、貼春聯(lián)和新年問候，并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约涸诖汗?jié)期間遇到的更多有趣的事情。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中一定要充分考慮到學(xué)生自身的興趣，同時(shí)還要將課堂中需要解決的相關(guān)問題以更好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生才可以融入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師介紹本章介紹的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)真聽講，以便教師可以在課堂上進(jìn)行更有效地教學(xué)。簡而言之，小學(xué)語文教師必須關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，通過語文教科書的知識(shí)點(diǎn)，來創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。

（二）創(chuàng)建形象的聯(lián)想記憶法

在語文素養(yǎng)教學(xué)的初始階段，每個(gè)人的素養(yǎng)應(yīng)該有所不同，應(yīng)針對(duì)具有不同理解力和個(gè)性的學(xué)生開發(fā)不同的課程和教學(xué)模型。例如，在教授漢字時(shí)，應(yīng)考慮小學(xué)生的自身情況，小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不集中、精力不足。這要求教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，用生動(dòng)的語言去感染他們。象形聯(lián)想意味著在低年級(jí)的教學(xué)中有許多象形符號(hào)，例如自然語文符號(hào)、器官語文符號(hào)等，它們可以通過允許學(xué)生觀察這些真實(shí)事物以及不成熟的進(jìn)化參與者（例如甲骨文）而與記憶聯(lián)系起來。諸如“山”甲骨文的字眼在本質(zhì)上與山非常相似，通過教授這些字詞，可以幫助學(xué)生記憶并理解。

（三）創(chuàng)建多媒體上下文

信息技術(shù)以多種形式出現(xiàn)，例如視頻、圖片和動(dòng)畫。教師可以通過這些形式創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的情境。因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

例如，在講授《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師認(rèn)為，由于教科書中的節(jié)日不是學(xué)生當(dāng)?shù)氐墓?jié)日，許多學(xué)生對(duì)此并不了解，因此教師決定教如何使用信息技術(shù)來呈現(xiàn)，在課程的準(zhǔn)備階段，教師將在線收集與潑水節(jié)有關(guān)的視頻并下載。在教室里，教師將使用信息技術(shù)向?qū)W生展示收集的視頻。這些視頻以生動(dòng)的畫面展示了潑水節(jié)的慶?；顒?dòng)。學(xué)生可以了解這個(gè)民族節(jié)日的習(xí)俗。這樣，學(xué)生可以迅速融入學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，仔細(xì)閱讀文章，更好地學(xué)習(xí)，以使教師的教學(xué)流暢。簡而言之，小學(xué)語文教師的教學(xué)需要現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更加注重信息技術(shù)的使用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程。

三、結(jié)語

情境化教學(xué)是一種教育計(jì)劃，既能滿足現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展，又能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這要求教師在課堂上應(yīng)用好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，對(duì)小學(xué)語文課文之外的知識(shí)同樣充滿好奇心，從而不斷拓展自己的知識(shí)面，將語文切入到生活中去，讓語文真正變成生活中的語文。教師應(yīng)充分利用情景課堂教學(xué)方法，利用游戲或多媒體吸引學(xué)生的注意力。情境教學(xué)法是一種可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)運(yùn)用這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)

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新疆烏魯木齊市第六十五中學(xué)