小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用淺析

曹艷麗

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活探究科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，積累科學(xué)素養(yǎng)。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)是十分有必要的，廣大小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者需要重視將生活化教學(xué)法應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);目標(biāo);情境;問(wèn)題

科學(xué)源自于生活，生活中也蘊(yùn)含科學(xué)道理。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣、科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。而且，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)越來(lái)越重視走進(jìn)學(xué)生的生活，并借助生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而不斷降低學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的陌生感和排斥感。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者要善于開(kāi)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而認(rèn)清自身與知識(shí)的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有著十分重要的作用，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要熟悉和理解學(xué)生真實(shí)的生活，遵從學(xué)生的生活邏輯，在開(kāi)展教育時(shí)做到去成人化、去虛假化、去空洞化，通過(guò)設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者需要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)目標(biāo)，按照教育原理和生活規(guī)律，整體設(shè)計(jì)并實(shí)施課堂教學(xué)，用教育去影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，以《今天天氣怎么樣》為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，并要聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，即本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知道可以用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風(fēng)力與風(fēng)向等來(lái)描述天氣。2、能夠自己設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)表達(dá)天氣情況，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氣象符號(hào)。3、意識(shí)到天氣與人類的生活密切相關(guān)。4、知道通過(guò)什么途徑來(lái)了解天氣預(yù)報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)為：懂得天氣影響人類的生產(chǎn)生活。教學(xué)難點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)，用氣象符號(hào)記錄天氣變化。在教師設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，可以在線發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，讓學(xué)生快速熟悉教材知識(shí)，不斷降低學(xué)生掌握教材主干知識(shí)的難度。總之，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)目標(biāo)，喚醒了學(xué)生的求知欲，不斷助力了高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)的施教。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之時(shí)常用的一種方式，它可以讓教師在情境當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)科學(xué)知識(shí)的講解，從而降低學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的難度。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者需要將生活情境科學(xué)化，讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依賴于自身的實(shí)踐活動(dòng)，使科學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

例如，以《聲音的傳播》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要首先為學(xué)生設(shè)計(jì)生活中常玩的土電話的游戲，并要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有聽(tīng)到聲音，以此比較自然地為學(xué)生引出以下問(wèn)題：1、物體能不能傳播聲音呢？2、聲音在不同物體中的傳播情況一樣嗎？開(kāi)始新課的教學(xué)。然后，教師需要讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：土電話是用棉線連接，將聲音傳到我們耳朵。聲音在不同的固體中傳播的情況一樣嗎？并要讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)，看看聲音在銅線、棉線和塑料線中傳播的速度是否一樣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生以下問(wèn)題：1、非常安靜地聽(tīng)音叉的聲音;2、仔細(xì)聽(tīng)聲音通過(guò)哪種線聽(tīng)起來(lái)最大聲。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即聲音在銅線里傳播最響，在棉線和塑料線里傳播差不多，并要相互之間進(jìn)行討論，得到一致結(jié)論，以此可以讓學(xué)生做到用事實(shí)說(shuō)話，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。最后，教師需要讓學(xué)生用本節(jié)課內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：1、聲音在水中能傳播嗎？舉個(gè)例子？2、如果我們?cè)谠虑蛏厦鎸?duì)面說(shuō)話，能聽(tīng)到聲音嗎？3、在地球上，如果我們把空氣抽走，還能聽(tīng)到聲音嗎？4、一位老爺爺在岸上釣魚(yú)，魚(yú)正要上鉤時(shí)，從岸上跑來(lái)三個(gè)小朋友，這時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？以此可以進(jìn)一步地說(shuō)明聲音能在液體、氣體、固體中傳播的事實(shí)，從而能夠讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，有效啟發(fā)學(xué)生積極思考與交流，不斷提高學(xué)生的綜合能力?？傊?，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，不僅拉近了自然科學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間的關(guān)系，還利用生活化教學(xué)給予了學(xué)生親近感，熟悉感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性。

三、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)問(wèn)題

將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，努力在學(xué)生生活與科學(xué)生活之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，并為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力，十分有利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。鑒于此，小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐者要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)問(wèn)題，以便在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，為學(xué)生指點(diǎn)出探究的方向，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，以《動(dòng)物的繁殖》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先需要結(jié)合生活，向?qū)W生提出以下探究問(wèn)題：1、植物繁殖與動(dòng)物繁殖有什么共同點(diǎn)？2、動(dòng)物的哪些活動(dòng)是在為繁殖做準(zhǔn)備呢？3、你還知道哪些動(dòng)物是靠產(chǎn)卵繁殖的呢？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，對(duì)卵生動(dòng)物的繁殖的有關(guān)知識(shí)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。接著，教師需要向?qū)W生提出以下問(wèn)題：什么叫胎生動(dòng)物？你還知道哪些動(dòng)物是胎生動(dòng)物？并要讓學(xué)生觀看動(dòng)物哺乳的視頻，讓學(xué)生對(duì)胎生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)有一個(gè)全面的了解。之后，教師需要為學(xué)生介紹其它繁殖方式：動(dòng)物的卵胎生，并指導(dǎo)學(xué)生了解克隆技術(shù)，增加學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)識(shí)。最后，教師需要為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑以下問(wèn)題：卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物哪一種后代的成活率高呢？為什么呢？不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。在本節(jié)課知識(shí)講述完之后，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行解答，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和消化?？傊瑸閷W(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且直接影響了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)探究和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，取得了極大的教學(xué)效益。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并且，在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要全面落實(shí)生活化教學(xué)理念，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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湖北省十堰市鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)