高中地理開放式教學(xué)的研究與實踐

賈雪莉

摘要：高中地理涵蓋了人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，具有一定的多元性、開放性，相應(yīng)的，地理教學(xué)的方法和形式也要秉持開放性原則，這樣才能更好地呈現(xiàn)地理學(xué)科的魅力。因此，作為高中地理教師，要綜合考慮課程內(nèi)容的特點以及學(xué)生各方面的需求，加強對開放式教學(xué)策略的研究與實踐，以使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高中地理;開放式;教學(xué)策略

一、開放式教學(xué)的意義

所謂開放式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，不再局限于教材，適當(dāng)拓展課本之外的內(nèi)容;不再局限于傳統(tǒng)的方法和工具，適當(dāng)引入數(shù)字化資源，采用信息化手段。更重要的，是不要局限學(xué)生的思想，要打開學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)⒌乩砼c傳統(tǒng)文化、社會生活等建立緊密的聯(lián)系。

而落實開放式教育的理念，可以給學(xué)生構(gòu)建一個自由、開放、民主且充滿新鮮感的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的直接益處，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，強化自主意識;②拓展學(xué)生的地理視野，讓學(xué)生認識到地理與其他文化和社會領(lǐng)域的聯(lián)系;③在開放式的環(huán)境中，學(xué)生能夠得到更多思考和探究的空間，其學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)可以得到有效的鍛煉與提升。

實際上，開放式教學(xué)的本質(zhì)是改革與創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念、師本觀念的突破。而作為教師，必須認識到當(dāng)前教學(xué)所存在的問題，了解學(xué)生真正的困境與需求，明確地理課程的教育目標(biāo)，據(jù)此創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方針，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到更好的地理教育。

二、高中地理開放式教學(xué)的策略

1.加強文化滲透，開放學(xué)生思想

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要工具，但它畢竟內(nèi)容有限，所以教師在教學(xué)的過程中，不能局限于教材，要適當(dāng)拓展教材之外的內(nèi)容，這樣才能打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠從多個角度認識地理的本質(zhì)以及地理研究的意義。而中國古代地理學(xué)萌芽很早，戰(zhàn)國時代，“方輿之學(xué)”便已成型，明中期后，在徐霞客等地理學(xué)家的推動下，我國地理學(xué)研究走上了新的方向。此外，人與自然的關(guān)系也是我國古代重點研究的問題，很多哲學(xué)家、思想家在長期思考和實踐的過程中，給出了很多精彩論述，對我們理解人地關(guān)系，思考人與自然相處的模式具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需加強文化滲透，比如拓展地理的發(fā)展史，或者強調(diào)地理與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，借此開放學(xué)生的思想，使學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生全面而深刻的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《人地關(guān)系思想的歷史演變》一課時，筆者先讓學(xué)生討論：“我國古人對人與自然的關(guān)系有哪些看法？提出了哪些觀點？”這一開放式問題打開了學(xué)生的思維空間，學(xué)生根據(jù)歷史常識，提出“天人合一”、“道法自然”、“人定勝天”等中國古代哲學(xué)思想。接著，筆者要求學(xué)生對其中某一個觀點進行詳細解說。一名學(xué)生以老子的“道法自然”為例，先解釋其出處“人法地，地法天，天法道，道法自然”的含義，然后表示：“老子主張清靜無為，順應(yīng)自然，在他看來，世間萬物的發(fā)展都必須遵守自然法則?！绷碛袑W(xué)生以“竭澤而漁，豈不獲得……”來說明如何利用大自然的資源。之后，筆者引出本節(jié)課標(biāo)題，有了前面的討論，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探知欲，進而能夠主動展開探究，從而為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

2.引入微課視頻，開放學(xué)習(xí)資源

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)方式顯出很多弊端，如：表現(xiàn)形式單一;互動性不強;教學(xué)效率低下等等。特別是，針對一些抽象性較強的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教具無法進行直觀的展示，師生之間無法就當(dāng)前研究的問題展開探討，并且教師需要花費大量時間進行繪圖、板書，容易分散學(xué)生的注意，也降低了課堂效率。而在信息技術(shù)的支持下，微課應(yīng)運而生，它以容量小、內(nèi)容精致、表現(xiàn)形式豐富等優(yōu)點走進課堂，成為教師的得力助手。因此，在高中地理課堂上，教師可以適當(dāng)引入微課視頻，借此開放學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗。

例如：在學(xué)習(xí)《地球的運動》一課時，以往，教師多以地球儀等模型來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，結(jié)合圖片來說明地球運動的特點和產(chǎn)生的現(xiàn)象，實際上，這并不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解。因此，在本節(jié)課上，筆者給學(xué)生播放事先制作好的微課視頻。首先，視頻中以動畫的形式呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的過程，展示從南極、北極上空看到的地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這時，筆者便與學(xué)生討論地球自轉(zhuǎn)的中心與方向。而后，學(xué)生可以清晰地觀察到，因太陽光的照射，地球分成晝、夜兩個半球。這時筆者將畫面定格，讓學(xué)生討論晨昏線的特征以及地球自轉(zhuǎn)的意義。可見，通過微課的滲透，可以促進學(xué)生對知識的直觀理解，并且有助于學(xué)生提前適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.聯(lián)系社會生活，開放研究空間

地理源于生活，地理的很多理論知識是前輩學(xué)者對生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗的提煉與總結(jié)，而且，地理研究的意義，更多地在于處理人與自然的關(guān)系，解決人類社會發(fā)展過程的人口、資源和環(huán)境等問題，所以說地理與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。另外，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，地理教育應(yīng)加強對學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠參與地理相關(guān)的社會話題的討論?；诖耍诟咧械乩斫虒W(xué)中，教師要積極聯(lián)系社會與生活，以開放學(xué)生思考與探究的空間，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中，得到地理素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課時，教師可以借助圖片展示一些環(huán)境問題，比如：干裂的土地、被破壞的原始森林、沙漠化的土地、被污染的河流等等。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說自己看到、聽到的環(huán)境問題。借此建立課堂與外界的聯(lián)系，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。然后，教師可以選定一類問題，讓學(xué)生共同探討。比如以“全球氣候變暖”為話題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)驗，思考全球氣候變暖的原因，以及帶來的危害，以及如何應(yīng)對這一問題。若學(xué)生有余力，可以讓學(xué)生在課后撰寫相關(guān)論文來表明自己的看法。通過這種方式，可以拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認識到地理研究的偉大意義，從而堅定其學(xué)習(xí)信念。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要對教學(xué)工具、方法和形式進行創(chuàng)新，開放學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)空間，這樣才能使學(xué)生對地理產(chǎn)生深刻的認識，并有效提高地理相關(guān)的素質(zhì)和能力。

參考文獻

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陜西省商洛中學(xué)