幼兒園傳統(tǒng)文化滲透分析

陳聰

摘要傳統(tǒng)文化是中華民族傳承幾千年的瑰寶，具有強(qiáng)烈的美感，能夠開啟人的智慧，滋養(yǎng)人的性情，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的力量日益凸顯。民族優(yōu)秀文化的傳承不僅僅要做好充分的保護(hù)工作，更要從娃娃抓起，讓傳統(tǒng)文化根植在幼兒純潔的心田。教師要自覺地在教學(xué)活動中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，通過創(chuàng)設(shè)情境，整合課程，寓教于樂，鏈接實(shí)際等，在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境、日常教學(xué)、游戲情境、生活實(shí)踐中滲透，以期讓幼兒意識到傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美感，感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，從而樹立民族自尊心與自信心，確立熱愛生活的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園教育;滲透原則

傳統(tǒng)文化是中華民族傳承幾千年的瑰寶，具有強(qiáng)烈的美感，能夠開啟人的智慧，滋養(yǎng)人的性情，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的力量日益凸顯。民族優(yōu)秀文化的傳承不僅僅要做好充分的保護(hù)工作，更要從娃娃抓起。讓幼兒掌握基本的傳統(tǒng)文化理論知識，初步感受民族優(yōu)秀文化的無窮魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，培養(yǎng)高尚的人生態(tài)度，這是幼兒階段的教師義不容辭的責(zé)任?！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)該與幼兒教育接軌，將民族文化的精髓滲透到幼兒教學(xué)的方方面面，激發(fā)幼兒對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，這是新時代幼兒教師成長的必經(jīng)之路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在環(huán)境中滲透

教師在與園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通后，園方將墻壁噴上了“二十四孝”宣傳畫，幼兒對于園區(qū)的微小變化都會表現(xiàn)出極大的興趣，他們迫不及待地讓老師為他們講述這些經(jīng)典小故事。在教師繪聲繪色的講解下，幼兒初步了解到孝敬長輩是我國的傳統(tǒng)美德，并且知道了不僅僅要孝敬父母，也要孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，要對他們有禮貌、尊敬他們。教師在教室內(nèi)也張貼了一些精美的墻紙，有孔融讓梨的故事、六尺巷的故事、曾子殺豬的故事等，教師耐心地為幼兒講解這些小故事，幼兒積累了互相禮讓、友愛兄弟姐妹、誠實(shí)守信等傳統(tǒng)美德。 教師對幼兒成長環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)置，讓幼兒獲得了系統(tǒng)接受傳統(tǒng)文化的機(jī)遇，刺激了幼兒以多重感官感悟傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒在步入園區(qū)后處處都能看到傳統(tǒng)文化的影子，眼中所見、耳中所聞的都是活化的傳統(tǒng)文化，幼兒對傳統(tǒng)文化的新鮮感激發(fā)著他們?nèi)チ私狻⑻骄扛嗟闹R，在耳濡目染中傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)得到提升。

二、整合課程，在教學(xué)中滲透

傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)服飾、民俗、美食、書畫等諸多領(lǐng)域，教師可以在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行課程整合，在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中接觸傳統(tǒng)文化。教師要精心備課，把握時機(jī)見縫插針地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感，激發(fā)幼兒對于歷史文化的興趣。此外教師還可根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，自主設(shè)計傳統(tǒng)文化課程，為幼兒提供更多的視覺大餐。當(dāng)然教師也要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，對于男尊女卑、等級制度、封建迷信等糟粕要摒棄，篩選傳統(tǒng)文化中的精華部分，向幼兒傳播更多積極健康的正能量。

三、寓教于樂，在游戲中滲透

幼兒階段的孩子思維發(fā)展較為緩慢，對于枯燥沉悶的說教比較排斥，生搬硬套地對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化理念的灌輸，顯然并不能收獲良好的教學(xué)效果，甚至可能會抑制幼兒的思維發(fā)展，所以教師要樹立寓教于樂的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化滲透于活潑生動的游戲中，讓幼兒在玩玩鬧鬧的游戲過程中深化對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，這樣不僅能夠賦予傳統(tǒng)文化更多的趣味性與靈動性，而且還有助于愉悅幼兒的身心，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

比如，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是傳統(tǒng)文化習(xí)俗的一種，也是頗受幼兒喜愛的一種傳統(tǒng)游戲，因此教師在班級組織了一次“風(fēng)箏藝術(shù)節(jié)”，組織幼兒學(xué)習(xí)自己制作一只美麗的風(fēng)箏。教師首先投放了多媒體視頻，為幼兒展現(xiàn)制作風(fēng)箏的基本流程，接著為幼兒親自示范制作風(fēng)箏的基本步驟。在教師的巧手設(shè)計下一只美麗可愛的蝴蝶風(fēng)箏就誕生了，小朋友們看到后備受鼓舞，勁頭十足。于是教師便為幼兒分發(fā)制作原料，教師走下講臺指導(dǎo)。小朋友們的學(xué)習(xí)成果異彩紛呈，有美麗的花卉風(fēng)箏，有可愛的動物風(fēng)箏，有滑稽的小丑風(fēng)箏等。教師帶領(lǐng)幼兒去操場上進(jìn)行試飛。對于個別做得不太成功的小朋友，教師引導(dǎo)他們自己找出問題，并且?guī)椭麄冞M(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。看到自己親手制作的風(fēng)箏飛上了天空，小朋友們既高興又激動。

四、鏈接實(shí)際，在生活中滲透

傳統(tǒng)文化只有根植于生活的土壤中才能落地生根，迸發(fā)出更多的光輝，所以教師要尋找傳統(tǒng)文化與生活實(shí)際的契合點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)文化更多的生活性與時代性，為傳統(tǒng)文化的延續(xù)注入新鮮的血液。教師可以開展傳統(tǒng)文化類的實(shí)踐活動，鼓勵小朋友們積極參與其中，也可以尋求廣大家長的配合，設(shè)置一些富有生活趣味性的傳統(tǒng)文化類親子活動，讓家長也參與到傳承民族優(yōu)秀文化的活動中，通過多種材料、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓幼兒感悟到中華民族幾千年厚重的文化底蘊(yùn)，沉醉在絢爛多姿的傳統(tǒng)文化寶庫中，體驗(yàn)參與傳統(tǒng)文化教育的歡愉。

比如，在中秋節(jié)來臨之際，教師在班級群內(nèi)發(fā)出了邀請函，邀請家長與幼兒參加做月餅的親子活動。不少家長自帶了桂花糖、冰糖、五仁等材料，教師將事先準(zhǔn)備好的材料與家長帶來的原料進(jìn)行歸類。接著教師讓家長與小朋友們共同做月餅，從和面、調(diào)餡、包餅、烘焙等整個環(huán)節(jié)，幼兒都在家長的引導(dǎo)下高度參與其中。在家長與小朋友們的合作下，大家都吃上了香噴噴的月餅。教師適時組織小朋友們?yōu)榧议L表演各種節(jié)目，教室內(nèi)充滿了歡聲笑語。

讓傳統(tǒng)文化在幼兒的心間落地生根，這是當(dāng)代教師的責(zé)任和義務(wù)，教師要不斷探索新的路徑，根據(jù)幼兒的心理接受水平與發(fā)展現(xiàn)狀篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變地安排教學(xué)活動，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中，體悟到了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的美感。教師要引導(dǎo)幼兒在互動中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的影響，并配合使用電教媒體等新型教學(xué)方式，以開闊幼兒的學(xué)習(xí)視野，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動，這樣才能培育出具有民族情感，高度使命情懷與責(zé)任感，儒雅而又富有個性的新型接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳金珊.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)新探[J].新課程研究（下旬刊），2018（10）

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